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교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없을 것이다.
때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장 에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이다.
아무리
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교육과정이 모든 현장에서 적용될 수는 없을 것이다.
때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이다.
아무리
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교육을 한 단계 발전시킬 수 있는 하나의 대안이며 이러한 협력을 원활하게 이루어 나갈 수 있도록 교육부와 단위학교, 지역 미술관이 다각적인 차원에서 서로 협력하고 지원을 아끼지 않아야 한다.
이를 위해서 미술관이 교사들을 위한 교
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교육을 한 단계 발전시킬 수 있는 하나의 대안이며 이러한 협력을 원활하게 이루어 나갈 수 있도록 교육부와 단위학교, 지역 미술관이 다각적인 차원에서 서로 협력하고 지원을 아끼지 않아야 한다.
이를 위해서 미술관이 교사들을 위한 교
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교육과정 체제 도입: 교과내용의 중복 최소화
ㅇ 선택과목의 2원화 제시:
일반선택(26과목) 간학문적 교양 증진 목적
심화선택(53과목) 학생 개인의 진로, 능력 고려
ㅇ예체능 정서 교육의 강화: 체육, 미술, 음악의 다양한 과목 개설
ㅇ 제 2외
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교육과정 프로그램으로 보인다. 그러나 프로젝트 접근법은 그 역사적인 뿌리와 현장적용에의 과정을 미루어 볼 때 꾸준히 이어져 온 흐름과 맥을 같이 한다고 볼 수 있으며 따라서 모호한 개념과 방법을 갖고 있는 것 또한 사실이다. 실제로
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상황적 요청과 철학적 당위가 뒷받침하고 있었다. 하지만, 제 6차까지 유치원 교육과정의 변모과정을 보면, 두 가지 면에서 그 일관성을 갖고 있지 못하다. 그 하나는 교육과정 모델 채택의 임의성을 들 수 있겠다. 제 1차 교육과정은 생활중심
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교육과정(국사교육과정)의 교수학습방법
한국사와 한국 문화의 특수성을 세계사적 보편성과 관련시켜 객관적으로 인식할 수 있도록 지도
고고학, 민속학, 사회학, 경제학 등 인접 학문의 연구 성과를 활용하여 역사 이해를 위한 다양한 시
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과정 중 생태 유아교육의 교육내용에 대해 설명하고, 만5세를 위한 생태미술프로그램 활동 등을 찾아 설명해 보았다. 오늘날의 생태적 위기는 인간이 자연 위에 있다는 오만에서 비롯된 문제일 것이다. 인간이 자연에 대해 어떤 가치관을 갖
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교육과정 운영실적을 자체 평가하여, 그 결과를 다음 학년도의 교육과정 편성과 운영에 반영한다.
마지막으로 기타의 세부사항은 다음과 같다.
(가) 복식학급을 편성, 운영하는 경우에는 교육내용의 학년별 순서를 조정하거나, 공통 소재를
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