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법을 알고, 불어서 작품을 완성할 수 있는가?
학습 과정 중
관찰법
나
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도움을 받아 비누방울을 만들 수 있고, 불어서 협동작품에 참여할 수 있는가?
다
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도움을 받아 비누방울을 만들 수 있고, 비누방울 총을 이용하여 작품에 참여
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교육과정에서의 미술 감상 활동
첫째, 작품에 관한 의견과 관찰을 표현하도록 한다.
둘째, 교실에 명화나 명작, 전통 작품의 복제품을 전시한다.
셋째, 가정과 유아교육기관이 연계한다.
넷째, 지역 사회의 미술 자원을 활용한다.
다섯째,
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미술놀이에 있어 놀이가 중심이 되어야 한다.
어린 아이들은 일상생활의 모든 것을 놀이로 인식하며, 자유분방하게 놀 때 비로서 행복감을 느끼게 되는 것이다. 이에 여융아 미술놀이도 미술교육 차원에서 진행하는 것이 아닌 놀이차원에서
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미술교육체계가 어떤 과정을 거쳐서 성립되고 진행되어 왔으며 몰락했는가를 간략히 살펴보았다. 아카데미가 엄격히 요구하는 미술에 대한 관념은 미술사 내적인 문제의식에서만 도출된 것은 분명히 아님을 알 수 있었다. 아카데미는 급격
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미술치료 시간 내내 아이는 그 놀이를 계속했다.
참고문헌
강위영 / 자폐증 아동을 위한 행동 치료, 서울 : 도서출판 특수교육, 1993
김정권·이유훈 / 특수교육과정 운용론, 도서출판 특수교육, 2002
교육부 / 특수교육 교육과정 [총론], [별책1],
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교육인적자원부(2017). 2017학년도 방과후학교 운영 기본계획(안),
장택수(2014), 교육 연구의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
김수동.(2013).방과후학교의 장애요인 및 극복과정 전략과 정책 연구 과제탐색.열린교육연구,15,127-150
권순달(2014).초등
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미술을 통한 창의성 육성을 위한 표현과정을 중시하는 교육이라고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동미술 교사로서 아동미술지도 방법론에 대하여 논의하고 자신의 생각을 이론과 비교하여 논리있게 기술해 보았다. 창의성 중
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미술교육을 따진다면 한국의 인구 전체가 예술교육을 받고 좋은 인간, 풍부한 감정, 올바른 품성을 갖는 길을 찾고 있다. 허나 오늘의 현실은 과연 그 궤도대로 잘 가고 있는 것인지. 유치원에서부터 초등학교를 거쳐 대학으로 이어지는 과정
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과정을 통해서 친밀함에 따른 사랑의 욕구와 공동체 의식을 통한 소속감을 느끼며 사회적 상호작용을 경험할 수 있다.
2) 미술교육을 통한 생활의 즐거움 증가
미술 감상교육은 다른 사람과의 ‘만남의 장’역할을 하며 노인이 사회적 주체성
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미술 교육은 미술 교육에서 사회의 요구를 중시하는 입장을 취한다.
이해 중심의 미술 교육은 1960년부터 제기 되어 왔으며 그 역사적 배경은 학문 중심의 교육과정의 영향, 지각 심리학의 영향, 현대 미술의 다양한 전개를 들 수 있다.
가. 주
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