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교육에 관심을 가져 주고 미술교사들이 연구 노력한다면, 현재의 도식화되고 획일화된 수업내용에서 벗어날 수 있으며 창의적이고 능동적인 실기수업전개와 미술을 본질적으로 이해할 수 있는 이론수업, 지방문화재 답사, 박물관, 미술관 탐
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미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람한다.
④ 멀티미디어를 활용하여 학습효과를 높인다.
⑤ ‘미적체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
⑥ 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
참고문헌
◇ 교대 미술교육 편찬위
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미술 자료와 문화 공간을 적극 활용한다.
㈔ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
㈕ 교과 간 통합적 접근을 통하여 감상을 확장할 수 있게 한다.
5. 평 가
가. 평가 계획
⑴ 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영
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미술관에 대한 인식전환을 할 수 있게 하며-더 이상 고루한 박물관이 아닌 학교와 연계된 학습으로 사회교육적인 기능을 살리고 보다 능동적이고 창의적인 사고력을 배양할 수 있게 한다.
Ⅷ. 미술감상교육(미술감상학습)의 비평활동
1. 우리
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교육을 하기 위해서는 양질의 유아특수교사를 양성해야 한다. 특수교육과나 교육대학원 특수 교육과에서 양성하는 것이 좋다. 그러나 특수 교육과에서 특수교육 교직과정 외에 유아교육 전공과정을 설치운영해야한다.
Ⅶ. 결론
미래의 세기
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치료와 아동의 심리세계, 시그마프레스
Athena A. Drewes, Lois J. Carey 외 1명 저, 민성원 역, 학교놀이치료, 시그마프레스
우주영 외 1명, 발달장애 아동의 사회성숙도 증진을 위한 놀이치료 사례연구, 한국특수교육문제연구소
이경옥, 분노 폭발이
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교육 목표와도 뜻을 같이 한다. 다섯째, 이러한 전반적인 학습활동은 미술에 대한 고정적인 가치관을 변화할 수 있는 계기를 만들어 주고 미에 대한 눈뜨임을 할 수 있게 한다.
Ⅸ. 결론
인간이 살아가면서 접하는 수많은 생활 경험과 문화는
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미술관 관람하기
미술관에 가서 미술품들을 직접 감상하는 것은 아동에게 매우 유익한 경험이 된다. 미술품과 일반대중이 만나는 장소인 미술관을 직접 관람하는 것도 그렇지만, 여러 가지 양상의 그림들을 보면서 자연스럽게 그림에 관한
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미술관에 간 윌리”가 대표적이라고 할수 있다.
<창의력 관련 기타자료>
▶ 아동 창의력 검사지 ◀
자료제공 : 한국교총 현장교육지원센터
http://support.kfta.or.kr/user/professor/admin_contents.asp?idx=2009041710425200A3EN
자료출처 : 한국행동과학연구소
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교육과정의 유형
III. 통합교육과정의 역사적 배경
IV. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
1) Dewey의 진보주의
2) Piaget와 Vygotsky
3) 에릭슨의 인본주의
2. Ingram의 인식론적, 심리적, 사회적 측면에
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