|
미술을 이해시키고자 하는 것으로 이해 중심 미술교육이다. 이해 중심 미술 교육은 미술적 현상을 이해하는 데 미술 교육 목적을 두는 흐름으로 아이스너와 학문에 기초한 미술교육 DBAE, 미적 교육 등의 흐름을 말한다.
초등학교의 미술교육
|
|
|
교육과정은 교과목의 통합이라는 일반적인 개념 외에 학습경험의 통합, 인격의 통합, 학문들 간의 통합 등 그 의미와 수준이 광범위하다.
2) 통합 교육과정의 특성
통합 및 교육과정의 통합의 개념에 기초하면 유아교육과정에서 통합의 개념
|
|
|
미술 교육
이해 중심의 미술 교육은 미술적 현상을 이해하는데 미술 교육의 목적을 두고 있다. 여기에는 아이스너와 학문에 기초한 미술 교육(DBAE)과 미적 교육(Aesthetic Education), 사회중심 미술 교육, 미술 요법(Art Therapy), 보람있는 여가를 위한
|
|
|
교육과정이란.. ---------------------------- 1
(1) 통합의 의미
(2) 통합교육과정의 개념
(3) 통합교육과정의 장점과 단점
2. 통합교육과정의 이론적 배경 --------------------- 3
(1) 듀이의 진보주의
(2) 피아제와 비고츠키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인
|
|
|
교육과정의 유아교육에의 적용
1) 경험주의 교육과정의 유형
(1) 활동형
(2) 생활형
(3) 생성형(현성형)
(4) 중핵형
2) 실제 유아교육에의 적용례
(1) 유아미술교육의 접근
(2) 레지오 에밀리아에 기초한 미술교육
(3) 총체적 접근에 기초한 미
|
|
|
교육대학원, 석사학위논문, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대안교육의 개념 및 등장배경
1) 대안교육의 개념
2) 대안교육의 등장배경
3) 대안교육의 이념
2. 대안교육의 특성
3. 대안학교의 개념 및 등장배경
1) 대안학교의 개념
2) 대안
|
|
|
교육의 근본이념과도 상응하는 것이다. 따라서 유아교육기관의 긍정적인 문화 형성을 위해 사회, 교육, 교직, 학교 등의 문화의 특성을 밝혀야 한다. 이에 기초하여 기관이 공유하는 철학의 개발, 우수한 지도력의 개발, 다양성이 인정되고 수
|
|
|
학문출판, 2002.
조화섭,『조화섭 교육학』, 혜담출판사, 2005.
최상훈 외, 『역사교육의 내용과 방법』, 책과함께, 2007.
최용규 외,『사회과, 교육과정에서 수업까지』, 교육과학사, 2005. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. Ausubel의 유의미 학습이론
1. 유의미
|
|
|
특성
2) 도덕과의 통합적 평가 방안
Ⅵ. 초등학교 체육과교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅶ. 초등학교 미술과교육평가
1. 미술교과에서 평가의 의미
2. 미술과 특성과 평가
3. 미술과
|
|
|
교육과정의 이해, 교육과학사 1. 교육과정에 대한 개요
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 개발
3) 교육과정의 기능
2. 아동중심 교육과정에 대한 설명
1) 개념
2) 배경
|
|
메뉴펼치기
