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교육 창의성, 학지사, 서울
▷ 전세경(1998), 실과교육의 활성화를 위한 내용과 방법의 이론적 탐색, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회
▷ 한국실과교육학회지(1999), 교육대학교 실과 교육과정의 운영에 관한 연구, 실과교육연구, 한국실
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평가는 제시된 평가 기준을 근거로 하여 전 수업과정의 지속적인 관찰과 점검을 통해 누가 기록하고 그 적용 비율은 10% 정도로 한다.
평가 결과를 분석하여 교수학습방법을 수정 보완하고 평가 방법을 개선하며, 학생의 적성 파악과 진로 지
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교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습 목표
2. 교수?학습 대상
3. 교수?학습 과정
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
4. 교수·학습 방법
5. 교사의 역할
1) 학습목표를 성취하도록 유도하는 매개자의 역할
2) 학습활동을 도와주는 조력자
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평가방법에 대하여 학교운영위원회에서 충분히 논의되고 학생과 학부모가 이해하고 협조할 수 있는 제반 조치가 강구되어야 할 것이다.
Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 시사점
첫째, 수준별 교수학습을 전개하기 위하여 교사들이
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적인 의사소통 상황 을 주고 듣고 말하는 내용과 태도를 평가하는 것도 한 방법이다.
또한 학습자가 토의나 토론에 참가하여 활동한 내용을 기준으로 듣기 이해 과정을 평가할 수도 있으며, 꼭 수업 상황이 아니더라도 다양한 의사소통 상황
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듣는 수동적 학습의 상대적 의미로서 능동적 학습, 자율적 학습, 활동적 학습을 포괄하며 학생들이 일상생활에서 직간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정, 교수-학습에 투입하거나 몸소 겪음으로서 바른 인성을 내
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과정을 거쳐 조정하여 나갈 것을 제안한다.
셋째, 학습 한국어 부문 교과 어휘에 대한 체계적 교육 시스템 구축과 다양하고 활동적인 교수·학습 방법에 대한 지원이 필요하다. 설문 조사 결과, 93.6%의 초·중·고 교사가 교과 학습 어휘의 교육
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학습자사이의 의사소통활동
(다) 교수 기술 (라) 영어의 기능 지도 요령
(마) 수업의 평가에 관한 기술 (바) 수업 관리의 기술
Ⅶ. 영어과(영어교육)의 학습지도
1. 교수·학습 계획
교육과정에서는 한 시간에 CD-ROM 타이틀 보며 듣기, 듣고 따라
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평가
첫째, 재량활동 교육과정 편성에서는 재량활동 시간 배당의 적절성, 재량활동 시간 조직의 효율성, 재량활동 활동시기의 융통성
둘째, 재량활동프로그램 운영 측면에서 활동 목표의 타당성, 내용 선정 조직의 타당성, 교수-학습 방법의
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교육과정은 교육의 내용으로서 \'교과의 구조\'와 그 교수방법으로서 ‘탐구학습’ 혹은 ‘발견학습’이 있다.
브루너의 교과의 구조는 학문에서 기초를 이루고 있는 기본개념, 유목, 원리, 법칙 등을 지칭한다. 학습자의 효율적인 학습을 위
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