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교수-학습에 관한 것 ③측정과 평가
④성격과 적응 ⑤이상심리 및 치료교정
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 정의
교육평가는 교육활동의 결과를 일정한 평가기준에 따라서 설정하는 과정으로 하나하나의 교육활동에서 교육 목적이 얼마나 어떻
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교육에서 필요한 언어 수행을 전반적으로 평가하지 못한다는 한계를 지닌다는 점은 부인할 수 없다.
Ⅸ. 결론
국어과 교육의 최종 목표를 학습자의 ‘창의적 국어사용 능력을 질적 향상’으로 설정제시하였다. 이는 실천되는 국어과 교수학
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평가로 학생의 심층적 이해와 전인적 성장 도모
다양한 평가와 방법의 적용으로 학습 목표 달성도 확인
평가를 통한 교육의 질 제고로 기초기본 학력 정착 및 학력 제고
다양한 학력 평가(진단)를 통한 교육과정의 질 관리 및 교수학습 방법
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과정을 통해 배우는데 이를 위해 학생은 교사와의 능동적인 대화를 통해 스스로 개념과 원리, 법칙들을 발견하는 학습을 하는 것이다.
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
( 1 ) 발견학습의 장단점
Bruner는 자신의 발견학습 이론의 장점을
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교육)의 평가방법
어느 특정 영역이나 내용에만 치우친 평가가 되지 않도록 한다. 학습 내용상의 특성 등을 고려하여 학습 과정이나 결과를 수시로 평가하도록 한다. 단순하고 지엽적인 내용 평가보다는 기본적인 개념이나 원리의 이해, 문제
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교육과정, 다양한 교육 방법(학습 속도를 고려한)의 적용이 필수적이다.
3. 하수준 학생들에 대한 고려
동질 집단 수준별 수업에서 가장 불이익을 받는 집단은 하수준 학생들로 알려져 있다. 특히, 학생들이 갖는 부정적 자아개념, 정서적 위축
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평가방법을 알아보도록 한다.
1. 지식의 습득에 대한 평가
지식의 습득에 대한 평가는 문제중심학습을 통해 학습하게 된 지식에 관해 학생의 이해정도를 파악하는 데 목적을 둔다. 따라서 지식습득에 대한 평가는 해당되는 교육과정 목표를
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학습 및 발달의 요구에 부합하는 교육과정 및 교수 계획 수립, 학부모 면담 자료, 프로그램 개선을 위한 것이어야 한다. 영유아 대상 평가에는 영유아의 중요한 학습 및 발달 목표 촉진 여부를 반영되어야 한다. 그리고 방법은 영유아의 연령
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교육(영어지도, 수업)의 방법
1. 교육과정에 나타난 교수학습 방법
과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정상의 구체적인 교수학습 방법
① 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있
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학습이 이루어질 수 있도록 하는 것이므로, 교육과정의 내용 차별화를 통해 수준별로 개별화된 학습이 가능하도록 교육과정 자체가 차별적으로 편성되어야 한다. 가령, 기본 과정을 중심으로 하되 보충 또는 심화 과정의 내용, 방법, 평가 등
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