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교수-학습
근접발달영역을 활용한 교수-학습은 발달을 이끈다. 이러한 교육과정을 위해서는 교육의 내용과 방법이 근접발달영역이라는 개념을 활용하여 올바르게 조직되어야 한다. 학교는 체계적인 교수-학습을 잘 실현할 수 있는 교육현장
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과정, 특별활동을 중시
2) 교수-학습지도 : 자율적인 학습 분위기 조성, 교사의 허용적 태도, 창의력 함양 수업, 탐구학습 자기주도적 학습
3) 생활지도 : 학습지도와 생활지도의 통합, 비지시적 상담 강조, 정치활동, 추수지도 강화
4) 교육평가
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방법의 채득, 넓이와 깊이의 균형성과 목표의 달성, 아동·학생에의 타당성을 지켜 선정하고, 또 선정된 교육내용을 교육내용의 조직원리인 계속성, 계열성, 통합성을 지켜 조직하여야 한다.
3) 교수, 학습 지도자로서의 역할과 직무
교육과정
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평가를 통해 학생의 특성을 파악한 후 학생의 선행지식 등에 비추어 적절한 교수방법을 제공(진단평가는 역사지식 뿐만 아니라 역사와 관련된 학생의 흥미, 태도를 파악하고 역사적 탐구능력을 측정)
(2) 형성평가 : 학습과정에서 시행되는
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교육과정 측면에서는 소프트웨어 교육을 위한 교육과정이 아닌 2000년대 컴퓨터 교육의 일반적 내용으로 구성되어 있다. 교수학습 방법 등은 교과 내용으로 구성되어 있지만, 실제 소프트웨어 교육을 위한 교육과정은 구성하지 못하고 있으며
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평가방법
평가방법
내용
평가시기
특징
설문지
수업 만족도 평가
학습 후
교수법·교수내용·학습자 태도평가 등
결과물 확인
형성평가
학습 중
매 시간마다 실습 결과물을 확인· 평가
인터뷰
학습 만족도 평가
학습 중·후
학습자들의 만족도
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교수학습을 위한 정보화 시설의 구축에 대한 발전적 연구가 필요하다.
Ⅷ. 결론
교육정보화는 정보화 사회에 적합한 교육을 재구성하기 위해, 정보 기술을 활용하여 교육의 내용과 방법, 교육의 형태를 다양화하는 것이다. 이를 통해 교육 기
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교육사
제3장 교육철학
제4장 교육의 기초
제5장 교육심리학
제6장 교육과정
제7장 교수-학습지도
제8장 교육공학
제9장 교육사회학
제10장 생활지도
제11장 교육행정
제12장 교육연구
제13장 교육평가
제14장
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평가하는 것이 아니라 학생의 과제에 대한 태도, 감상 능력도 평가하여 인지적인 측면까지도 동시에 평가한다.
3. 교수학습과 자기효능감 향상을 위한 교육적 방법
1) 학습자(학생)의 자기효능감 향상
자기효능감의 형성 과정을 통해 학생의
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방법
1) 일반학급편성
2) 특별학급편성
III. 학급교사의 직무와 자질 및 역할
1. 학급교사의 직무
1) 교육과정의 계획
2) 교수-학습지도
3) 생활지도
4) 교육활동의 평가
5) 특수아지도
6) 학교, 학급사무의 처리
7) 학급경영 및 학
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