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맞는 접근방식 다양화
3.미술교육으로서의 박물관 활용하기
1)아동 미술을 통한 박물관 보기
2)국립 교과과정과 연계한 박물관 활용
4.음악교육으로서의 박물관 활용하기
1)음악 교과과정에 알맞은 박물관 활용법
2)음악교육과 박물관의 연계
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과정이다. 이때 아동들은 자신이 느꼈던 감정이나 상상했던 이미지를 다양한 미술 재료를 활용해 표현하게 된다. 이 과정에서 중요한 점은 아동들이 자신만의 창의적 해석을 통해 자유롭게 표현할 수 있는 환경을 제공하는 것이다. 미술 교육
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미술교육의 목표에 얼마나 접근해가며 미술을 이해하고 미술도구와 재료를 어떻게 사용하는가 하는 것은 기능적인 요소로 숙련 과정을 평가하는 것이다. 미술교육의 궁극적인 목표인 얼마나 개성적이며 창의적인 표현을 해내는 가를 평가하
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미술교육과 EQ의 연관성을 살펴 보았을 때 미술의 이해, 표현, 감상 영역은 상호통합적인 면이 있기 때문에 EQ의 다양한 능력들과 모두 연관성을 지니고 있었다. 특히 미술의 '이해'와 '감상'교육은 감정을 통한 지적 인식과정이라는 점에서 EQ
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교육에서 벗어나 스스로 환경을 인지하고, 예술작품을 감상하며 결과물을 이해할 수 있는 전반적인 사고과정을 할 수 있는 교육환경이 제공되어져야 하겠다.
또한 미술교육이 미술 교과목에 한정하지 않고 타 교과와의 연계를 위한 방법으
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교육(한국화지도)의 의의와 동향
Ⅴ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 전개
1. 준비과정의 활동
1) 예습과제의 활용
2) 학습 자료를 통한 지도
3) 소집단 활동을 통한 지도
2. 구상과정의 활동
1) 참고 작품의 제시
2) 구상카드의 활용
3)
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과정의 기록이다.
④ 부모, 교사, 지역사회의 협력을 통해 교육과정을 운영하는 ‘지역사회 중심의 운영’이라는 점이다.
⑤ 활동의 발전 방향을 위한 기록 작업을 기초로 한다.
⑥ 교육을 다각적 측면에서 보조하는 ‘ 미술지원교사’ 가 있
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과정의 기록이다.
④ 부모, 교사, 지역사회의 협력을 통해 교육과정을 운영하는 ‘지역사회 중심의 운영’이라는 점이다.
⑤ 활동의 발전 방향을 위한 기록 작업을 기초로 한다.
⑥ 교육을 다각적 측면에서 보조하는 ‘ 미술지원교사’ 가 있
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미술활동)의 창의성
미술 경험은 유아들의 창의성을 발달시킨다. Mendnick(1964)는 창의성이란 유아들이 이미 알고 있는 어떤 것들이나 과거의 경험을 재결합하여 새로운 어떤 것을 만들어 내는 과정이라고 하였다. 유아 미술교육에서의 창의성
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싶은지 등을 찾아내는 것이 평가가 되어야 한다. 즉 목표를 향해서 방향을 다시 정하는데 도움을 주는 요인을 찾아내는 과정이라고 생각하여야 한다.
-미술교육에서 미적체험 활동인 감상이나 올바른 미술을 이해하도록 지도하는 과정을 만
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