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미술교육에서 재료란 교육내용과 재료 및 도구 등 매체를 일컫는 것으로, 교육내용을 재료로 보는 경우는 조형활동 작품을 중시하고, 매체를 중요시하는 조형활동은 그 과정의 내면화를 중시한다고 말할 수 있다. 따라서 유아나 초등학교 저
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, 공공공간 개입, 사회. 정치적 논쟁환기 등 전문가들만이 가능하리라고 여겼던 여러 분야에 솔직하고 빛나는 상상력으로 발언도 가능하다.
중 고등과정의 미술교육은 전문가가 되지 않더라도 누구나 예술가처럼 기지 넘치는 표현을 통해 사
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과정, 양서원 2013
정옥분 저, 보육과정, 학지사 2013
조복희, 공인숙 외 저, 보육과정, 교육과학사 2013
김지은, 문혁준 외 저, 보육과정, 창지사 2013
신재한 저, 영유아교육과정의 이론과 실제, 교육과학사 2013
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유
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수 있고, 전인적인 인간형성에도 도움이 되도록 해야 할 것이다. 1. 아동미술 교육과 평가
1) 아동미술교육 평가의 개념
2) 아동미술교육 평가의 필요성
3) 아동미술교육 평가의 목적
4) 수준별 교육 과정과 아동미술교육 평가
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미술가에게 도전할 수 있다. 우연성과 무작위성이 창작 과정에 영향을 미치도록 함으로써, 미술가들은 시각적으로 놀랍고 감정적으로 공명하는 작품을 만들 수 있다.
우연의 효과를 아동 미술에 통합함으로써, 부모와 교육자들은 창의성, 실
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교육(수업, 학습)지도
1. 스트레스에의 對處樣式(대처양식)
1) 問題指向的(문제지향적) 對處樣式(대처양식)
2) 自我指向的(자아지향적) 對處樣式(대처양식)
2. 自我實現(자아실현) 및 自我超越(자아초월)의 과정
1) Maslow의 관점
2) Rogers의 관
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과정에서 정서적, 사회적, 미적영역 같은 인성의 여러 주변들을 통합 할 수 있는 기회를 제공한다. 미술을 왜 배우는지, 아동 미술에 관한 여러 가지의 견해를 살펴보면, 아동의 미술교육활동은 재료를 탐색하고 조작하며, 세계에 대한 그들의
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교육)
교육과정에서는 ‘변화하는 사회 속에서 미적 가치를 발견하고, 그것을 향유하며 표현함으로써 자신의 생활을 명랑하고 윤택하게 만들려는 의지 및 능력이 현대를 살아가는 학생들에게 무엇보다 필요하므로 미술과 교육은 미적 교육
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미술을 표현하는 물체로서 인식되어지는 것이 아니라 아동이 가지는 의미적 관계가 성립되어야 하며, 재료가 아동과 어떻게 만나고 이해되어지는지 미술교육을 통해 알 수 있어야 한다. 재료는 미술을 알기 위한 소중한 또 하나의 앎의 과정
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미술 교육을 실시하고자 합니다.
1) 계획자로서의 역할
창의력은 아이들에게 매우 중요합니다. 자녀의 미술활동 과정에서 기술적 성과보다는 자녀의 상상에 맞는 감정표현의 순도를 관찰하고 이해하고자 노력합니다.
2) 안내자로서의 역할
아
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