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미술 교육의 핵심 영역으로 전인적인 삶을 영위할 수 있는 중요한 활동으로 강조되어야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
미술은 자신의 생각이나 감정을 시각적인 표현을 통하여 조형의 세계로 창조, 발전시키는 예술로서 다양한 조형 활동을 통하여 표
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교육내용의 적정화를 기했는데, 이런 취지에서 교과내용을 후속학습에서의 전이효과와 미래생활의 적용가능성을 중심으로 정선하되 6차와 비교해 30%를 축소한 것으로 추정된다.
미술과에서 학습량의 적정화는 필수 학습요소로 내용을 구조
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교과서에서도 잘 나타나고 있다.
따라서 한국과 일본의 미술 교과서에서는 완성 작품 위주의 교육을 중요시하며, 이를 독려하기 위하여 타 아동의 작품을 중점적으로 예시함으로써 각 아동이 달성해야할 수준을 암시하고 있으나, 미국은 보
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교과의 학습 효과를 증대시킨다.
2. 통합적 조형 활동의 학습 지도
미술과 교육의 목표를 보면 조형 활동의 경험을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창조성을 계발하며 정서를 함양하게 한다.로 미술과 교육이 지향해야 하는 목표를 표현
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미술을 계승·발전시킨다는 입장에서 지도되어야 한다.
둘째, 교육과정의 개선과 관련하여 교육과정상의 목표, 기본방향, 지도상의 유의점을 구체화한다. 교과서에 전통미술 작품의 수를 늘리며 불교미술, 장승과 솟대, 목공예, 지공예, 금속
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교육을 발전시키는 계기가 되겠지만 지도실제에 대한 구체적 제시가 없이는 이론에 그치는 운동이 될 우려가 있다.
둘째, 미술학습의 기초개념 및 원리가 중요시되기 때문에 통합적 미술교육의 측면에서 볼 때 다른 교과와의 통함과 연계가
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미술감상교육(미술감상지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육
미술은 다른 교과에 비해 정보통신 기술을 활용할 수 있는 선택의 폭이 넓고, 효과적인 학습을 할 수 있다. 특히, 인터넷의 교육적 기능을 미술 감상에서 도입하게 되면 학생들은 보
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미술관을 통해 가능하게 되었다.
이러한 체험은 교과서 중심 또는 교사중심의 교육이 학습자 중심 또는 생활중심의 교육으로 바뀔 수 있는 계기가 마련될 수 있을 것으로 보인다. 이것은 세계의 유명한 사이버 미술관들이 다양한 미술관련
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교육부(1998), 미술과 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서 주식회사
- 김성회(2004), 생성원리에 따른 찰흙조형, 양서원
- 문명대(1994), 송광사 대웅전 소조석가삼세불상, 강좌미술사
- 성갑선(2002), 부조 표현학습 효과의 극대화를 위한 교수·학습자
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미술교육 교수 - 학습방법 개선의 큰 축이 될 수 있다. 한 때 부정적인 시각으로 비추어지기도 하였지만 학생들의 사고력과 비판력을 제고시킬 수 있고 미래지향적인 교육과정을 포함하고 있으며, 미술교과의 단편성을 해소시킬 수 있다는 점
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