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교육미술연구 여름호, 계간 교육미술연구, 1996 Ⅰ. 미술감상지도(미술감상교육)
1. 도입(준비)
2. 전개(감상)
3. 심화?보충
4. 평가 및 발전
Ⅱ. 미술발상지도(미술발상교육)
1. 교과서에 나오는 상상하여 나타내기의 유형
1) 상상한 것
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교육부(1982), 체육교육, 장학자료
◎ 교육부(1997), 체육과 교육과정(별책 11), 대한 교과서 주식 회사
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정해설-체육·음악·미술
◎ 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 체육과
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교육자료)
1. 즐거운 인사놀이
2. 손으로 말해요
3. 누가 더 똑똑한가
Ⅴ. 재량활동 미술활동 학습자료(교육자료)
1. 나는 누구일까요
2. 쇼핑백으로 만든 동물인형
3. 띠모빌 만들기
Ⅵ. 재량활동 민속놀이 학습자료(교육자료)
1. 가마타
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교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
교과중심 교육과정
경험중심 교육과정
교과목을 중심으로 한다.
교재의 교수와 학습을 중시한다.
장래 생활에 대비하기 위해 지식, 기능의 전달을 강조
인류생활의 경험을 간접적으로 받아들인
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미술활동을 어려워하는 아동이 있다면, 나는 직접적인 시연으로 아이들이 어떻게 미술활동에 참여해야 하는지를 알려줄 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 아동미술교육에서 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하고 각 역할에 대해
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미술시간에 효과적인 감상법을 개발하여 감상과정이 체계화되어야 한다. 둘째, 미술 교사가 교재 연구를 충실히 하고 수업에 임해야 한다. 셋째, 다양한 교재 개발을 모색해야 한다. 넷째, 교사는 감상교육의 중요성을 인식하고 감상교육을
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미술관에 경우 학생을 위한 프로그램과는 별도로 교사를 위한 프로그램이 활성화되어 있다. 교사재원센터를 통해 교사들에게 미술교재나 교육 자료들을 제공하거나 교사를 위한 지역단위의 현직강화, 미술관 이용법 안내 등 교사대상 워크
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미술관에 경우 학생을 위한 프로그램과는 별도로 교사를 위한 프로그램이 활성화되어 있다. 교사재원센터를 통해 교사들에게 미술교재나 교육 자료들을 제공하거나 교사를 위한 지역단위의 현직강화, 미술관 이용법 안내 등 교사대상 워크
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미술교과에서 정보통신기술을 명시적으로 제시한 예는 「지도상 유의점」의 5항의 ‘미적 체험’ 영역에 관한 내용과 7항 ‘감상’영역 정도로 한정되어 있다. 이제까지 미술교육에서 정보통신기술은 주로 ‘감상’ 영역과 ‘미적체험’ 영
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교과서의 변천과정에서『도화임본』이라는 최초의 국정 미술 교과서가 탄생한데에 경이롭게 생각한다. 제 2차 조선 교육령과 교과서 편찬사업에서 교육제도는 일본의 역사가 스며들어 있는 교과서에 대해 다소 아쉬움이 남아있다. 또한 그
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