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가정자녀의 아동학대 일반가정의 두 배
->미술교육은 미술이 지닌 본질적인 특성으로 인해 학생들로 하여금 다문화적인 관점을 가지게 하기에 충분한 교과 1. 다문화교육
2. 다문화 미술교육
3. 맥피의 다원주의에 입각한 미술교육
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교육과정의 모델을 제공하며 아동에게 내부 발달의 중요성과 더불어 밖으로부터 얻어지는 가르치는 환경(교사의 역할)의 중요성을 부각시켰다.
아이스너와 그리어의 미술교육사상을 주축으로 1982년부터 미국의 폴 게티재단(Paul Getty Trust)이
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미술 교육의 목적과 교육 방법을 실제 교육에 적용하는데 유럽의 미술교육을 본보기로 삼아, 한국의 미술교육도 근본적인 개선이 필요하다.
※참고자료
초등미술과 교수법 (류재만/ 교육과학사)
몬테소리 교육학과 발도르프 교육학 (마리엘
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과서(주). 2010.
김흥숙 외, 초등학교에서의 학생작품 감상에 관한 연구, 미술교육논총, 2005.
류재만, 초등 미술과 교수법, 서울: 교육과학사, 2004.
이은적 외, 재미있는 미술 감상 수업, 서울: 예경, 2004
이규선 와, 미술교육학. 서울: 교육과학사, 2
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미술관 관람 예절과 그림 감상, 작가의 개성에 따른 독특한 실기교육을 한다는 점이다. 또한 이 프로그램의 목적은 자유롭고 즐거운 상상을 펼칠 수 있도록 하는데 있다. 아울러 함께 참여한 부모들을 위한 미술교육 프로그램도 제공하여 가
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미술 수업이 필요악이 되어버린 실정이다.
그동안 해왔던 우리 미술 교육의 문제점을 살펴보면
첫째, 가장 창의적인 교과로서의 미술수업이 시수가 부족하다는 점이다.
둘째, 개별적인 지도가 필요한 미술교과에 다수의 아동을 지도해야하
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또는 내적 감정의 표현 등으로 정의하고 있었고 의미 있는 미술활동으로는 제작활동으로 지목하였다. 즉 대부분의 학생들이 미술과 미술교육에 대한 개념을 “창의적인 자아표현으로서의 미술”에 한정해서 바라보는 경향을 파악할 수 있었
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과 감성의 조화를 통해 인간의 자유 의지와 내면적 성숙을 추구하는 것이다.
프란츠 치첵(Franz Cizi다 1865~1946)은 창의성을 중시한 미술교육론의 가장 중요한 이론가 중 한 명이다. 루소의 사상에서 영감을 얻은 그의 이론은 아동의 자연스러운
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미술교육론』. 서울 : 홍성사
2. 노재우(1982).『미술교육론』. 서울 : 학우사
3. 리샤르, 백길수, 최민(1980).『미술비평사』. 서울 : 열화당
4. 임두빈(1996).『미술비평이란 무엇인가』. 서울 : 서문당 Ⅰ. 서론
1. 감상과 비평
2. 미술 비평의
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과 경험을 통해 지각적 분화가 성숙되고 잘못된 지식이나 개념에 의해 형성된 시각적 고정관념을 벗어날 때 세련된 지각을 할 수 있게 된다고 하였다.
아이스너의 미술교육에 대한 관점을 살펴보면 그는 본질주의에 입각하여 미술교육의 목
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