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미술관은 작품을 내려달라고 요청하고 슈칼스키는 미술관을 박살내고 쫓겨나게 된다. 1920년 언론은 슈칼스키에 대해서 연신 보도하고 아버지의 몸을 해부해 만든 조각품이라며 독특한 그의 작품에 비판적인 기사가 주를 이루었다. 하지만 유
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정서 혹은 정서경험이나 정서표현이 회피를 설명하는 이유들에 관한 집단미술치료
1. 치료적 요인들
2. 대인관계 학습
3. 집단의 응집력
4. 치료자의 기본 과업들
5. 지금-여기에서 작업하기
6. 문제의 환자들
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미술 활동 에 적용되어 더욱 확장되는 능력을 평가한다. 평가 요소는 색상 변화, 역동성 이다
* 예술수준 : 선, 도형, 색상, 이미지표현, 장식 등의 다양한 요소들을 사용하는 능력을 평가한다 평가 요소는 표현도, 완성도, 미적 감각이다.
앞
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미술교육을 위한 환경 구성의 배치와 발달에 적합한 미술 영역 구성에 대해 살펴보았다. 효과적이고 체계 적인 아동 미술교육을 위해서는 아동 의 발달수준과 미술 활동의 특성, 체계 적인 교수학습 과정을 통해 미술 영역에 서 다양하고 새
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하는 프로그램을 매년 개발하고 있으며 홈페이지를 통해 쉽게 정보를 전달받을 수 있으므로 이 것을 적극적으로 활용하는 것도 효과적이다.
그리고 지역사회의 자원을 적극 활용하여 자기 주변의 미술적 환경에 관심을 갖도록 한다. 서윤희
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이해하고 표현하는 수단을 제공할 수 있는 미술경험과 교육적 능력이 있는 교사가 있어야 한다고 하였다.
그러기 위해서 교사는 미술 활동을 위해 어떤 교육 내용이 필요하고 어떤 자료를 준비하여 어떻게 제시하고 수업을 전개할 것인지 등
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잘못했는지에 대해 듣기를 요구하는 경우도 있다. 하지만 미술 활동에서의 평가는 결과보다는 과 정, 표현을 위한 아이디어나 독창성, 즐거움의 정도에 근거를 두는 것이 바람직하다.
교사가 영유아의 미술 활동에 대한 개인적 인 평가를 할
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만 미술표현에서는 문법, 논법 등의 언어규칙을 따를 필요가 없다. 미술표현에서의 공간성을 이용해 가족을 소개하는 과정에서 가깝고 먼 것이나 결함과 분리, 유사성과 차이점들로 가족의 생활환경 등을 표현하게 되므로 개인과 집단의 성
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저항을 불러올 수 있음으로 주의해야 한다.
미술치료 종결 단계
내담자가 원했던 변화가 일어나면 종결하게 되며 초기에 아동의 보호자와 합의한 치료사가 세운 치료 목표의 내용들이 이루어지는 시기라고 할 수 있다. 초기와 중기 단계를
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미술 표현이 이러한 시지각능력의 범위 안에서 발달한다고 생각한다. 아이스너(Eis- ner)는 지각심리학의 입장에서 어린이 미술표현을 보는 관점을 네 가지로 요악 하였다.
지각능력은 학습과 경험에 의해 영향을 받는다.
시, 지각능력과 미
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