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교육운영의 효율성 제고
·학생의 성장과 발달에 최대한 도움이 될 수 있는 방향
다. 한국교육의 전략
o 교육 환경과 현재의 교육여건 모든 요인들을 고려하여 설정
① 교육의 질적 수월성 확보
② 교육체제의 다양성과, 학부모와 학생의 학교
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교육과학사 p403~5 )
( 고인숙 (2006) 아동 문제행동 및 관찰 서울 교육아카데미 p357~360 )
●문제행동에 대한 나의 견해
유아의 문제행동은 교사만이 또는 부모만이 해결할 수 있는 문제가 아니라고 생각한다.
교사는 현장에서 유아들을 좀 더 세
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교육 방안 등도 표준화 되어있지 않다. 자폐성 장애아동들은 일상생활에 필요한 훈련과 교육이 지원되어야 하는데 이러한 교육에는 교사의 경험과 훈련, 부모의 적극적인 참여가 필수적이다. 부모의 참여가 없이는 의사소통 기술이나 일상생
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교육 현장에서 Gardner는 조기개입과 일관성이 있는 훈련이 개인의 궁극적 성취수준을 결정하는데 중요한 역할을 한다고 말한다. 그는 어떤 행위가 특정한 성취수준을 결정하는 데 중요한 역할을 한다고 말한다. 어떤 행위가 특정한 문화 내에
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교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울:
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교육 중에서 자폐성 장애 아동에게 전반적인 사회 관계 능력을 향상시켜주는 교육이 있는데, 바로 중심 반응 훈련이다. 자연적인 중재 모델을 활용하는 이 훈련은 일단 아동의 관심을 유발하여 집중하게 만든 다음 주제를 한가지만 적용하여
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교육 사례
Ⅶ. 인격교육의 방법
1. 교사는 온정으로 돌보고 모범을 보여주며, 훌륭한 지도자로서 행동해야 한다
2. 학급을 도덕적 공동체로 만들어야 한다
3. 도덕적 훈련을 실행해야 한다
4. 민주적인 교실 환경을 만들어야 한다
5. 교과
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부모의 양육태도와 유아의 사회성 발달과의 관계, 공주대학교, 2009
인태숙 - 초등학생이 지각한 부모와의 애착과 사회성 발달과의 관계, 경인교육대학교, 2007 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회성의 발달(사회성발달)과 자폐아동사회성결핍
Ⅲ. 사회성
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효율성을 떨어뜨리고 에너지를 소진시키게 되는데 유아를 교육하는 유치원과 어린이집도 예외는 아니다. 특히, 영유아를 담당하는 교사와 부모 사이에는 다양한 형태의 갈등이 잠재적으로 존재하게 된다. 이 때 유아의 교육을 담당하고 있는
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교육이 제대로 착근되려면, ‘장애아동만’의 통합보다 더욱 거시적인 차원에서 ‘특수교육 전체’가 교유의 주류속에 통합되지 않으면 안 된다. 따라서, 통합 교육의 효율성 제고를 위해서는 특수교육과 일반교육이 전체 교육에로의 공동
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