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, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계의 역사 교육의 목표
2. 바람직한 <세계의 역사> 학습방향
3. 바람직한 <세계의 역사> 학습태도
1) 다양한 문화와 개방적인 자세
2) 다른 관점과 다른 세계사(다양한 역사관)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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바람직한 ‘세계의 역사’ 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술해 보았다. 지금 우리가 살아가는 시대를 흔히들 지구촌시대, 세계화시대라고 칭한다. 말 그대로 그만큼 세계 곳곳에서 일어나는 정치, 사회, 문화, 경제적인 현상들은 국가나
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바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술해보았다. 세계의 역사를 공부하면서 중국과 일본 및 서양의 역사를 알게 된 것은 물론이고, 제3세계의 역사에 대해 공부할 수 있어 더욱 큰 도움이 되었다. 사실 우리 이웃 국가인
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바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술해 보았다. 세계화 현상에 대해 일부 학자들은 이데올로기로 치부하기도 하지만, 불가피한 현상이라면 이와 같은 상황에 대처하고 상응하는 교육과 훈련의 과정이 필요할 것
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역시 큰 문제점을 야기시킨다. 자칫하면 그 관점에 지나치게 매료되어 다른 관점은 전혀 생각하지 않고 오직 그 방향으로만 보기 때문에 왜곡이 발생할 수도 있기 때문이다. 그렇기에 세계사를 학습할 때는 반드시 반대쪽의 입장도 충분히 고
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학습의 방향과 학습자세
역사교육에 있어서 교수자들이 실질적으로 원하는 역사교육 연구의 방향은 학생들이 얼마나 본 교과에서 제시하는 학습 목표를 인지하고 수업 활동에 실제적이고 구체적인 도움이 되는 이론을 요구하는 것이라고 볼
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학습방향과 학습태도에 대해서도 기술해보았다. 필자가 제시한 4가지의 학습방법은 세계사를 처음 공부하는 학생들에게 큰 도움이 될 수 있을 것이라 생각한다. 왜냐하면 세계사의 범위가 너무 넓기 때문에 흥미를 붙이는 것도 쉬운 일이 아
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바람직한 학습방향과 학습태도에 대해 서술해 보았다. 이를 다시 간략히 요약해 보면 다음과 같다. 세계사에 대한 학습은 단편적 사실들의 수집이 아니라 그것이 나와 우리나라에 주는 의미가 무엇인지 아는 데 목적을 두어야 한다. 이를 위
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학습을 위한 바람직한 방향
1) <세계의 역사> 교육의 목표와 필요성
2) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방향
4. <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한 방법
1) 역사학습에 대한 일반적인 학습방법
2) <세계의 역사> 학습을 위한 바람직한
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, 교문사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학습이론의 개관
2. 환경결정론을 주장하는 학습이론의 교육적 접근의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 유아를 위한 학습이론의 바람직한 교육적 적용의 방향
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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