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수업전략 모형
2. 학습조건 모형
3. 교사행동 모형
Ⅴ. 학습지도 관련 제언
1. 수업은 전인교육의 장이다
1) 지금의 아이들이 왜 학습하는 것을 즐겁게 생각하지 않는가
2) 수업에 재미가 있으려면
2. 학기초 학습 분위기 형성
3. 학습 의욕
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수업의 진행자로서 그리고 학습의 자극자로서 듣는 자로서, 용기 부여자로서, 지지자로서, 조력자로서의 역할을 해야 한다.
교사는 학생 개개인과 수업을 하며, 그들이 의미 있는 학습활동에 참여할 수 있도록 도와주어야 한다. 아울러 학습
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과 상호관련성이 내포되어 있다.
다음은 수업과정 구성요인인 학습과제변인, 학습자변인, 수업변수 등에 따라 구분해 보면 다음과 같다.
첫째, 학습 목적으로는 탐구학습, 문제해결학습, 발견학습, 구안학습, 과제(구안)학습, 검증학습, 둘째,
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경험하게 한다.
ㄷ. 나선형 교육과정의 반복적 경험은 학습자의 지적 발달을 촉진한다.
ㄹ. 발견학습이 성공한다면 과학교육은 기본 개념의 이해는 물론 탐구 방법까지 깊이 터득시키는데 성공 가능
2) 문제점과 한계
① 이론 자체의 문제점 :
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수업에서는 아동의 자유 자발성을 잃지 않도록 하는 한편 교사의 적극적인 지도와 효과를 얻는 것이 요청되기 때문이다. 그러나 많은 교육 학설은 이 모순이 주관과 객관의 모순으로 나타났다.
한편 ‘과학은 객관적 사실 법칙의 발견을 기대
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과정
1) 진단평가
2) 호기심열기
3) 학습목표 확인하기
4) 개념트리
5) 탐구 방법 ․ 탐구 실험으로 호기심 해결하기
6) 탐구 활동을 통해 얻은 원리 정리하
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수업의 시도를 가능케 하기 위해서는 교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
개별화된 교수학습 자료는 학생들의 학습 의욕을 높이고 탐구심을 유발하여 자기 주도적인 학습 의욕을 증대시켜 준다. 수업
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과 발문요령
1) 선수학습 내 용 재생의 발문
2) 경험을 재생 시키는 발문
3) 학습 활동을 출발시키는 발문
4) 학습 활동을 심화시키는 발문
2. 사회과 발문요령
1) 대비자료 활용을 통한 사고 촉진의 발문
2) 조사 및 사례 발표를 통한 발문
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탐구해
* 다양한 학생이 참여할 수 있도록 유도한다.
* 학생들에게 피드백을 제공한다.
* 전체적인 수업분위기가 다양한 학생들이 참여할 수 있도록 한다.
차시 예고
* 파동의 발생
지도 과정
지도내용
시간배당
교수-학습 활동
지도상의 유의
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탐구, 사고, 창조하는 과정을 중시하며 이를 통해 경험을 재구성해 나가는 것을 교육 과제로 삼았다.
듀이가 교육을 통해 증진시켜야 된다고 보는 ‘비판적 지성’ 혹은 ‘반성적 사고’란 바로 이 실험적 탐구 논리에 따른 방법을 말한다.
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