|
순환학습모형
(1) 탐색 단계
(2) 개념도입 단계
(3) 개념적용 단계
2) 발견학습모형
(1) 1단계 자료 탐색 및 문제 파악
(2) 2단계 자료 제시 및 관찰 탐색
(3) 3단계 자료 추가 제시 및 관찰 탐색
(4) 4단계 규칙성 발견 및 개념 정리
(5) 5단계
|
|
|
학습론과 과학교육, 교육과학사
◎ 정정환(2000). 초등학교 과학수업에서 순환학습이 날씨의 변화개념 형성과 탐구능력 신장에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원
◎ 최윤환 외(2000), 문제 해결 학습 모형, 경인 초등국어교육학회
◎ 최재숭(2
|
|
|
순환되는 학습 주기의 세 단계를 이룬다.
누구나 효율적인 학습 모형이 무엇인지 알고 싶어 하지만 누구에게나 언제나 통용되는 절대적인 학습 모형은 실제로 존재하지 않는다. 탐구 학습도 마찬가지로 정해진 절대적인 모형이 있는 것은 아
|
|
|
학습 모형의 이론과 실제, 교육과학사
- 한만진외(1996), 새 초등과학 교수법, 교육과학사 Ⅰ. 순환학습모형(순환수업)의 개념과 특성
Ⅱ. 순환학습모형(순환수업)의 발달배경
Ⅲ. 순환학습모형(순환수업)의 단계
1. 탐색 단계
2. 개념
|
|
|
시그마 프레드(정진우 역) 1. 순환학습의 정의
2. 순환 학습 모형과 그 단계(▶표로 제시)
3. 순환학습의 특징
4. 지도상의 유의점
cf) 발견학습 모형과 순환학습 모형의 비교(▶표로 제시)
5. 순환 학습모형의 예(교수 학습 과정안)
|
|
|
순환학습모형은 학습자의 연령이 어린 경우 적절한 수업방법이며, 가설연역적 순환학습모형은 학습자의 연령이 보다 높을 때 효과적이다.
서술적
경험 - 귀추적
가설연역적
탐색
경험적 규칙성 발견
규칙성을 발견하고
기술
경험적 규칙성
|
|
|
모형의 비교 분석 및 내용과 활동 유형에 따른 적정 과학수업모형의
고안, 서울 : 한국과학교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 의미와 특징
Ⅲ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 원리
1. 인지 구조와 자연 현
|
|
|
모형수업방법평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
▷ 이유미(1998), 구성주의 입장에 따른 자연과 교수-학습 모형과 교재 개발, 석사학위논문, 서울교육대학교
▷ 최재숭(2004), 순환학습모형이 과학적 태도와 학업성취도에
|
|
|
순환되는 학습 주기의 세 단계를 이룬다.
2. 수업모형 선택 이유
이 차시에서는 태양계 행성의 움직임을 이해한 다음 공전의 개념을 학습한다. 공전 개념과 행성의 움직임에 대한 내용은 정확한 개념 이해가 필요하고 새롭게 제시되는 개념을
|
|
|
발견할 수 있도록 유도함으로써 탐구능력의 신장에 기여할 뿐만 아니라, 교사가 과학개념을 도입하여 다음 단계에서 올바를 과학개념을 획득하도록 돕는다.
순환학습모형은 삐아제의 자율조절기능이론과 밀접한 관련성을 가지고 있다. 자율
|
|
메뉴펼치기
