|
발달단계의 기제
Piaget는 각 발달단계에서 그러한 발달이 어떻게 일어나는지 그 발달의 기제를 자세히 설명하고 있지 못하다. 다만 새로운 사실이나 환경을 접했을 때 인지적 갈등으로 인한 불평형화 상태를 평형화하려는 경향이 있다고 하는
|
|
|
발달은 교사에게 요구되는 지식의 기초와 교수 기술의 개념 수준이 구체적인 것에서 추상적인 것으로 변화하는 것을 의미하고, 상위 교사 발달단계에 있는 교사의 능력이 점차적으로 능숙해지고 창조적으로 발달하여 교사로서의 자아실현을
|
|
|
발달시킨다.
8) 자아통합 VS 절망(노년기)
생의 의미를 찾고 가치를 부여하면 자아통정을 터득함. 삶을 무의미한 것으로 느끼면 절망을 초래할 수 있음. 자아통합이 절망보다 클 때 지혜의 덕성을 얻게 된다.
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 한
|
|
|
발달이론에서 마지막 단계로 65세 이후의 시기를 에릭슨은 노년기라 보고 있는데, 이 시기의 가장 큰 특징은 인간이 이제 삶에서 죽음을 준비해야 하는 시기이다. 이 시기에는 자신의 동료들의 죽음을 많이 접하게 되면서 자신의 생을 돌아보
|
|
|
발달단계는 생산성 대 침체로, 34~60세 사이에 일어나며, 다음 세대를 만들어 내고 지도하는 것과 관련성을 지니고 있다. 에릭슨은 이 단계에서 자녀를 양육하는 것을 더 중요한 과업이라고 보았는데, 생산성에는 자녀를 출산하고 양육하는 것
|
|
|
발달과정의 비교>
2.입체표현 발달에 대한 견해의 종합
어린이의 입체표현의 발달과정은 연속적이라 이것을 정확이 단계화 하는 것을 무리가 있다고 할 수 있으나 의미있는 변화에 집중하여 아동의 미술 발달 단계를 정렬해 보면 다음과 같
|
|
|
발달단계
1. 착화기(Scribbing), 2～4세
가. 낙서기, 난화기, 마구그리기라고도 한다.
나. 목적 없는 낙서→목적 있는 낙서→모방낙서→국부적 낙서
다. 난 화
(1) 파형난화 - 좌우, 상하(근육운동)
(2) 원형난화 - 선의 덩어리, 기능적 쾌락(functions lus
|
|
|
발달단계이론의 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제 인지발달단계이론의 교육적 한계점
피아제 이론에 대한 한계 중 하나는 발달단계에 관한 것이다. 이러한 비판에 의하면, 어떤 아동이 특정한 발달단계에 있다고 주장하는 것은 그 아동이
|
|
|
단계의 위기들을 극복하기 위해 능동적 자아가 어떠한 노력을 해야 하는지에 대한 언급이 부족하다.
③ 에릭슨 발달이론은 자아의 역할을 과도하게 설정하였다.
④ 에릭슨 발달이론은 사회적 요구에 부응하는 개인의 노력만 강조하고 있다는
|
|
|
발달이 이루어진다고 전 생애발달 관점을 제시했다.
(2) 비판점
에릭슨 발달이론은 자아 역할의 과하게 정해져 있고 사회적인 요구에 대한 개인적 노력만 강조한다는 비판이 있다.
개념정의가 명확하지 않다는 것과 단계로의 전환의 기제가
|
|
메뉴펼치기
