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적 양식 등으로 관찰될 수 있는 내용들로 이루어져 있는데 도덕판단이나 인지발달, 대인관계의 상호작용발달 등에 대한 개념화와 매우 유사한 점들을 찾아볼 수 있다. 로에빙거의 자아발달 개념이 그 이론적 구성에서 프로이드, 피아제 등의
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적 문장에 대한 훈련을 가능하게 하므로 결국 지적 발달을 촉진하는 중요한 수단이라고 볼 수 있다.
3. 구성주의(상호작용주의)적 유아교육과정의 접근법
이 접근법은 피아제의 인지발달이론에 기초를 두며 유아의 내재적 힘가 외부의 의도
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발달 이론
2) 인지발달 단계
(1) 감각운동기
ㄱ. 감각운동적인 도식을 사용해 환경을 이용
ㄴ. 대상개념, 대상 영속성
(2) 전조작기
ㄱ. 심상의 형성
ㄴ. 자아중심성
ㄷ. 물활론
ㄹ.사실적 도덕판단
ㅁ. 직관적인 판단
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적 성숙이 이루어진다고 본다. 정신분석 이론에서는 성격발달이 생리적으로 결정된 발달의 결과이거나 이와 병행된다고 본다. 성격은 이와 같은 심리성적 발달단계가 해결된 결과이다. 그러므로 신체적 발달과정에 따라 1차적인 쾌락의 영역
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이론과 실제. 학지사
- 권이종 (1996). 청소년학개론. 서울 : 교육과학사 -목차-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년기의 인지적 발달
1. Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
1)Piaget의 인지발달이론
2)Piaget의 인지발달단계
2.
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발달과 문학에 대한 반응
- 피아제의 인지발달 이론
② 유아의 언어발달과 문학에 대한 반응
- 비고츠키의 언어발달 이론
③ 유아의 사회, 정서 발달과 문학에 대한 반응
- 에릭슨의 심리사회적 발달이론
④ 유아의 도덕성 발달과
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과정 구성에 많은 시사점을 준다고 할 수 있다.
8. 비고츠키 이론의 비판점
① 근접발달지대 영역 개념의 모호성
② 역사 문화적인 맥락을 실제로 연구하는 것이 무척 어렵다.
Ⅲ. 구성주의
1. 구성주의의 정의
사람이 무엇을 알게 되는 과정,
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발달을 경험하고 사회생활의 규칙을 학습하는 경우.
ex) 언어, 가치, 문화, 상징 시스템 등
지금까지 피아제의 급진적 구성주의로써 지식유형, 인지발달과정, 인지발달단계에 대하여 살펴보았다. 다음으로는 피아제의 인지발달이론과 반대되
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적 사고가 가능하지만 상보율과 역률의 논리 중 어느 하나에 의존하는 경향이 있단4그러나 후기의 청소년은 상보율, 역률의 논리를 통합하여 보다 융통성 있는 가역적 사고를 할 수 있다.
V. 피아제이론의 비판
피아제는 자신의 인지발달이론
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적극적으로 개선하려는 사려 깊은 계획안을 수립하여 실천해야 한다. 교사의 차별행위 이외에 도덕교육을 저해하는 잠재적 교육과정의 역기능적 요소는 학급 내에 만연되어 있을 것이다. 아동들로 하여금 긴장, 불안, 공포, 체념, 도덕적 혼
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