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적 적용. 서울: 교문사.
5. 김용래 (2000). 효과적은 수업을 위한 교육심리학: 문음사 6. 문선모 (2004) 교육심리학: 양서원
7. 김희수 (2003) 신 학교 교육현장 적용을 위한 교육 심리학: 한올출판사 1. 피아제의 인지발달 이론의 개관
2. Piaget의
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Piaget의 학습지도 전략
① 활동중심 교수전략
② 갈등유발 교수전략
③ 아동중심 교수방법
④ 개별화학습 교수방법
⑤ 학습자의 사회적 활동 강조
2) 실제 적용방법
(1) 대립전략
(2) 학생들의 인지수준을 평가하여 발달수준에 알맞은 교
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적 발달’의 모습이 아닐까 생각한다.
Ⅲ.결론
인간은 태어나면서부터 죽음에 이르기까지 다양한 심리적, 사회적, 도덕적 과제를 경험하며 성장하고 변화한다. 이러한 발달의 과정을 이해하는 데 있어 피아제, 에릭슨, 콜버그의 이론은 각각
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적 관계를 형성하고 변형시키는 주체로서의 역할 또한 강조한다. 그럼으로써 네트워크 이론은 사회과학 이론들의 미시적-거시적 또는 개인적-구조적 분리를 극복하는 데 기여한다(장원섭, 1997).
Ⅵ. 사회관계의 도덕성 발달
인간의 행동에 있
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이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.
김종문(1998). 도덕과의 구성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연 구논총 제12집, pp. 181-193.
김민남, \"kohlberg 도덕 발달이론\", 교육과학사, 1988
김재은, \"유아의 발달심리\", 창지사, 198
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개념을 학습하지만, 그들이 학습하는 사실이나 개념은 어떠한 특정한 가치를 추구하고 선택하는 것이 아니라 어떤 특정의 인지 수준의 발달을 촉진하기 위한 것이다. 1. 인지발달이론의 기본가정
2. 교육적 적용
3. 의의
4. 한계점
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이론은 도덕성 발달에 있어 상호작용을 중요시한다. 도덕적 딜레마 상황에 대해 토의하고 역할극을 하는 등의 교육방식은 혼자서는 진행할 수 없다. 다양한 도덕적 발달단계에 있는 사람들이 함께 문제 상황에 대해 토의하고 추론하는 과정
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적이지 못한 이데올로기에 심취할 수 있다. 그러나 이러한 자아중심성은 성인역할을 수행하면서 서서히 탈 중심화가 이루어진다.
IV. 인지발달이론과 사회복지실천
피아제의 이론은 어린이의 과학적 수학적 추리능력의 발달과정과 자신이
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경향이 있다. 또한 대부분 인위적인 실험적 상황에서 이루어지므로 아동의 실제 삶 속에서의 학습상황과 격리되어 있다는 점을 한계점으로 들 수 있다.
III. 직관적 도덕성
도덕성의 발달이론에서 나타나는 퇴행현상은 발달단계의 계열성에
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발달이론 4가지 이론의 특성 1. 청소년의 개념 및 청소년 발달이론
1.1 청소년의 개념
1.2 청소년 발달이론 4가지 이론의 특성
1.2.1 피아제의 인지 발달 이론
1.2.2 에릭슨의 심리사회적 발달 이론
1.2.3 콜버그의 도덕 발달 이
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