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적, 신체적, 사회적 발달이 현저히 늦어서 초등학교에 취학하기 이전에는 그 증상이 관찰될 수 있다. 인지 발달에서 정상 학생이나 우수 학생에 비해서 학습의 성공 단계의 수가 적다.
이러한 훈련가능 정신지체 학생의 특성을 중심으로 하여
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장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과
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적,지능적,정서적,사회적
2.총체적언어(wholelanguageapproach)
가.정의
(1)읽고쓰고말하고듣는언어의모든과정이통합되는상황속에서유아들이문자를의미있게깨달아간다고보는관점(김현희외,1999).
(2)언어의관점,학습의관점,사람(특히아동과교사)의
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적 원리 지향의 도덕성 : 시대와 문화를 초월한 보편적 원리에 근거하여 행동을 판단
- 행동주의이론 : 환경적 보상과 처벌에 대한 반응의 결과로서 도덕성 발달.
- 사회학습이론 : 모델 행동의 관찰을 통해 도덕적 행동을 학습하게 됨.
- 정신
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학습지도 계획
1. 사회과 성격과 특징
2. 사회과 목표
3. 사회과 내용
4. 사회과 교수․학습방법
Ⅱ. 학생관
1. 학생 실태조사
2. 설문 내용 및 결과 분석
Ⅲ. 단원 개관
1. 단원의 개관
2. 단원의 주제별 학습 내용
3. 단원 목표
1) 지
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유아, 아동, 그리고 청소년을 위한 교육프로그램으로서 피아제의 인지발달이론에 기초하여 능동적 학습을 프로그램의 기본전제.
2) 하이스코프 프로그램의 교육 목표 및 원리
※ 하이스코프 프로그램의 교육원리 - 능동적 학습, 주로경험, 계
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적 의미를 가지게 된다.
성차이가 나타나기 시작하며 운동성취의 습득정도, 힘찬 정도는 남자가 우세하 며 조정 및 협응력은 여자가 우세하다. ◎신체발달의 개념
◎성장과 학습의 원리(개념)
◎발육발달의 원리
◎발육발달 연구의
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학습자 사이에 경쟁이 존재할 때
⑤ 해답이 점수로 매겨질 때
⑥ 제한된 시간에서 해답이 예측되는 반응이나 바람직한 사고 과정을 필요로 할 때
⑦ 비임의적 반응의 창출이 학습 목표나 내용 습득을 보조하지 못할 때
인지 기능에 대한 불분
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장애인과 비장애인의 의사소통
1. 언어 장애인과 비장애인의 의사소통
2. 발달 장애인과 비장애인의 의사소통
3. 뇌병변 장애인·지체 장애인과 비장애인의 의사소통
4. 정신지체인과 비장애인의 의사소통
Ⅳ. 요약
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적 장애를 가진 ADHD와 심리적 장애를 가지지 않은 ADHD
IV. ADHD의 전개과정
1. 유아기
2. 학령전기
3. 학령기
4. 청소년기
5. 성인기
V. ADHD 선별 및 해석
1. 선별
2. 해석
VI. ADHD의 치료
1. 약물치료
2. 비 약물치료
1) 놀이치료
2)
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