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장애아동에게 소학교와 중학교 과정에 의무교육을 보장하고, 교육상 특별한 취급을 필요로 하는 아동에 대해서 그 특성이나 필요에 따라 좋은 교육적 환경을 배려하고, 경제적으로 열악한 부모의 경제적 부담을 경감하기 위하여 취학장려비
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장애아동에게 소학교와 중학교 과정에 의무교육을 보장하고, 교육상 특별한 취급을 필요로 하는 아동에 대해서 그 특성이나 필요에 따라 좋은 교육적 환경을 배려하고, 경제적으로 열악한 부모의 경제적 부담을 경감하기 위하여 취학장려비
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적 구분
Ⅲ. 아동의 특성
Ⅳ. 아동인권 관련 법령
Ⅴ. 아동의 강점
Ⅵ. 아동발달이론
1. 제1단계(0-1세)
2. 제2단계(1-3세)
3. 제3단계(3-5세)
4. 제4단계(5-12세)
5. 제5단계(청소년기)
6. 제6단계(청년기)
7. 제7단계(장년기)
8. 제8단계(노년
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1. 로고테라피의 정의
2. 의미를 찾고자 하는 의지
3. 삶의 의미
4. 시련의 궁극적인 의미
5. 기법으로서의 로고테라피
6. 정신분석과 정신의학에 대한 비판
7. 정신분석과 로고테라피의 비교
III. 평가
IV. 문제제기
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적 안정을 되찾음
●각종 학교 행상 및 대외 활동에 참여하여 외로움이나 우울함을 느끼지 않도록 함.
4, 위기대비계획단계
1) 진전을 검토
2) 향후 있을 위기에 대비한 계획 수립
●동호회로 인한 사회성 발달과 학교에서의 교우관계 상승효과
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적용
1. 정신분석이론
2. 분석심리이론
3. 개인심리이론
4. 자아심리이론
Ⅳ. 실제사례에의 모델적용
1. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생 사례
2. Freud의 자유연상/해석기법을 통한 상담 내용
3. 상담내용 한계
4.
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적인 전통제도가 빚어낸 우리나라 대표적인 문제인 것 같다.
즉, 과거의 가족관을 가진 아버지와 최근의 평등한 가족관을 가진 아들이 충돌한 것인데 서로 자신의 생각을 옳다고 생각하고 굽히지 않아 갈등이 커진 것 같다.
4. 발달심리학 교
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적용
1. 정신분석이론
2. 분석심리이론
3. 개인심리이론
4. 자아심리이론
Ⅳ. 실제사례에의 모델적용
1. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생 사례
2. Freud의 자유연상/해석기법을 통한 상담 내용
3. 상담내용 한계
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모델적용
1. 내면의 분노를 도벽으로 해소하는 여학생 사례…20
2. Freud의 자유연상/해석기법을 통한 상담 내용 …21
3. 상담내용 한계 ……………………………………………… 23
4. 사례에 대한 사정
5. 사례해석
6. 장기 목표 및
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발달사
(1) 생성기
(2) 발아기
(3) 개화기
(4) 성장기
4. 가족변화에 따른 복지 정책적 대응방안
(1) 가족의 소득보장강화
(2) 가족보호기능의 강화
(3) 가족의 정서적 기능 지원 강화
(4) 자녀양육 및 사회화
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