|
적절히 해결하지 못할 경우에 청소년들은 방황하게 되고 가출이나 퇴학, 약물 남용, 집단 따돌림, 폭력, 범법 행위 등의 비행이나 우울증, 불안, 정신 분열, 섭식 장애 등의 심리적 부적응을 경험하게 된다.
청소년기는 신체적 발달이 급격하고
|
|
|
장애인이 자신이 살고 있는 지역사회에서 필요한 재활 서비스를 받으면서 일반 시민과 함께 생활할 수 있도록 지원하는 접근 방식이다. 이는 시설 중심 재활의 한계를 극복하고 정상화 이념을 실현하기 위한 대안적 모델이다. 본인은 지역사
|
|
|
학생 수
*시간제 통합학급 학생 수
계
38,640
6,741
31,889
유 치 원
2,051
1,591
460
초등학교
23,735
2,360
21,375
중 학 교
7,559
1128
6,431
고등학교
5,295
1,662
3,623
교육인적자원부(2006), 특수교육연차보고서.
* 전일제 통합학급 : 장애학생이 특수교육대상자로
|
|
|
2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
(1) 점자교육
(2) 묵자교육
(3) 방향성과 이동성
(4)사회성
3) 교수 보조도구의 선택과 수정
(1) 시각적 보조도구
(2)촉각적 보조도구
(3)청각적 보조자료
(4)보조공학적 접근
|
|
|
비판에 따라 최소 제한적인 환경이라는 이념이 도출되었고, 다시 완전통합(full inclusion)이라는 이념이 도출되었다. 따라서 특수교육의 과제는 장애학생을 분리하지 않고 어떻게 하면 일반학교에 접근할 수 있도록 하는가? 이며, 특수교육의 목
|
|
|
적 통합을 거부하고, 양극단의 특수교육 서비스 체제를 포기하며, 장애학생을 일반학급에 통합시킨 후 필요에 따라 특수교육을 실시하는 접근 모형으로 일부 선진국에서조차 급진주의적이란 지적을 받고 있는 실정이나 대부분 어떤 형태로
|
|
|
적 의사소통 : 자연 몸짓, 얼굴 표정, 몸동작들, 신체언어 무언극 등
표3. 미국수화와 구어의사소통 형태분류(W. H. Smith, Personal Communication, 1984.)
이와 비슷하게, 애초에 시각적 언어표현의 한 보조수단 혹은 독화의 보조수단의 하나로 청각장애
|
|
|
적 정비를 넘어, 장애를 둘러싼 사회적 구조와 인식 전반을 함께 돌아보는 과정이 앞으로 더욱 중요해질 것이라 확신한다.
5. 결론
장애인복지법상 장애인의 기준은 그동안 단순한 의료적 모델에서 출발했으나, 사회적 모델을 반영한 방향으
|
|
|
교육적 모델
=> 정신분석학적 접근의 특징인 무의식적 동기 및 내재된 갈등에 관심을 두면서, 동시에 학교, 가정, 지역사회에서 일상생활을 하는데 있어서 발생할 수 있는 실제적인 필요에도 관심을 주는 것이다.
중재전략=> 딱딱한 의자
|
|
|
적 접근
A. 정의: 청각장애학생들의 문화와 언어(수화)를 존중하면서 일반사회와 모국어를 배우도록 해야한다는 것으로, 최근 제기됨
B. 강조: 적절한 시기에 읽고 쓰는 능력 배양. 지나치게 조기구어습득 치중 지양함
④ 교육적 배치
A. 전일제
|
|
메뉴펼치기
