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프로그램개발과평가』, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 교육 프로그램과 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아 접근법과 교사의 역할
3. 두 접근법의 비교
4. 내가 생각하는 바람직한 교사의 역할
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문
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발도르프 유치원
(1) 등원
(2) 자유선택놀이
(3) 정리정돈과 손 씻기
(4) 아침 모임
(5) 바깥놀이
(6) 동화모임
(7) 주간 예술 및 특별활동
(8) 귀가지도
(9) 유치원의 축제 및 행사
2) 우리나라 서남 발도르프 어린이집
(1) 자유놀이
(2
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발도르프 교육내용
① 모방은 학습의 원리가 된다.
슈타이너는 인간으로 되어가기 위한 존재인 영유아의 주변에는 반드시 인간의 사회가 있어야 하며, 인간과의 상호작용 측면에 있어서 특별히 모방과 모범을 중요시하고 있다. 0~7세의 영유
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프로그램 연구”, 장로회신학대, 2013
- 황해익외, “영유아프로그램 개발 및 평가”, 공동체, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발도로프 프로그램 기본전제인 인간기질의 유형
2. 인간기질의 유형 중 아동기질
3. 성인의 기질 중에서 본인이 속한
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발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
인생에서 요구되어지는 힘과 건강이 축적되어 있기 때문에 발도르프 유아교육은 교육과정이나 교육프로그램에 따라 교사의 ‘가르침’을 통한 교육의 외적 측면이 강조되는 전통
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발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
인생에서 요구되어지는 힘과 건강이 축적되어 있기 때문에 발도르프 유아교육은 교육과정이나 교육프로그램에 따라 교사의 ‘가르침’을 통한 교육의 외적 측면이 강조되는 전통
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/ 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
아동복지론 / 김경혜 / 부스러기사랑나눔회 1. 프로젝트 접근법
2. 레지오에밀리아 접근법
3. 발도르프 교육
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진다.
6. 보육과정에의 시사점
고려할 사항은 발도르프 프로그램은 범기독교적인 관점을 토대로 종교적인 색채가 강하게 느껴지며, 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵다는 점들이 우리나라에서 토착화하는 과정에 어려움이 있다. 교육활
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Approach)
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성
3. 독일의 영유아교육프로그램
1) 발도르프 교육과정
ⅰ. 교육목적 및 목표
ⅱ. 학습내용 및 학습활동
ⅲ. 운영 및 환경구성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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프로그램이라 할 수 있다.
발도르프 교육 프로그램은 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초하며 크게 유아교육, 학교교육, 치유ㆍ특수교육으로 나누어진다. 발도르프 유치원은 독자적으로 존재하는 것이 아니라 발도르프 학교테두리 속에 있
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