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발표자에게 집중하는 청중은 주목받고 싶어 하며 그에 따라 발표자의 청중에 대한 주시 비율이 높으면 그만큼 신뢰를 받을 수 있다.
※ 시선 맞추기의 유의점 ※
- 창밖을 바라보지 말 것
- 한곳만 바라보지 말 것
- 청중을 개별적으로 바라볼
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고사
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여성의 경제활동 현황
10
고용형태의 다양화 현상
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여성소유기업의 증가와 발전, 과제 발표 및 토론
12
여성기업 경영의 특성, 과제 발표 및 토론
평 가 기 준
13
여성 커리어 개발, 과제 발표 및 토론
중간(30%), 기말(40%), 과제(10%), 출석(20
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토론법
2) 발표법
3) 관찰법
4) 실험?실습법
2. 평가자료를 수집하는 전반적인 과정을 고려한 형태
1) 자기평가
2) 동료평가
3) 연구보고서법
Ⅴ. 수행평가의 관련정책
Ⅵ. 수행평가의 척도표
Ⅶ. 수행평가의 유의점
Ⅷ. 수행평가의
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토론, 퀴즈, 레포트 등이 거의 매주 주어지게 된다. 토론은 교수가 발표하는 토론 주제에 서로 자신의 의견을 제시하며 토론을 하는 방식이고 퀴즈는 정해진 시간까지 퀴즈에 응시하여야 하며 이를 통해 한 주간 배운 내용을 체크하게 되며 이
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고사와 기말고사의 비율이 가장 크다. 숭실대의 경우에 현장학습이나 컴퓨터 프로젝트의 사용등 강의 방법적인 면에서 다양함을 추구한다. 4학교의 공통점은 역시나 토론 발표가 꼭 들어가 있다는 점이다.
● 기타
서울산업대학교 홍정식 교
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-부정측 반대신문-부정측 최종변론-긍정측 최종변론-판정
긍정측 입론-부정측 입론-작전타임-부정측 반대신문-긍정측 반대신문-긍정측 최종변론-부정측 최종변론-판정 01쪽 - 41쪽 : 강의안
42쪽 - 44쪽 : 기말고사
45쪽 - 63쪽 : 퀴즈
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주로 이루어지므로 전통적인 평가방법인 기말고사나 국가고시와 같은 총괄평가는 적절한 척도가 되지 못한다.
참고문헌
신유선 외(2010). 보건교육학. 수문사. 1. 교육방법의 정의
2. 교육방법 선정에 영향하는 요인
3. 교육방법 유형
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발표논문집
이경환 외(1994), 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 동아출판사
전라북도 수학교육연구회(1996), 수준별 반편성 운영 지원을 위한 교수·학습 자료 개발
한국교육개발원(1996), 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
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발표 교육”, 공학교육과 기술 4권 2호 pp. 63-76
이재승(1998), “쓰기 과정에서 교정의 의미와 양상”, 한국학술정보, 국어교육 Vol97 pp. 117-136
최동주, 박승희, 박종갑(2004), “이공계열 직업 세계와 맞춤형 글쓰기”, 영남대학교출판부
Swales, J.& Hyo
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발표, 토론, 실습 등이 적절히 혼재되어있어 지루함을 느끼지 않을 수 있었다. 또한, 더 실질적으로 도움이 되는 수업을 받을 수 있었다고 생각한다.
또한 주제 면에서도 다양성이 있었는데, 가족생활교육 뿐만 아니라 한국의 다양한 가족 형
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