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방과후 교육활동 운영 실태 및 개선 방안, 연구보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후교육(프로그램, 방과후교실)의 의미
Ⅲ. 방과후교육(프로그램, 방과후교실)의 목적
Ⅳ. 방과후교육(프로그램, 방과후교실)의 인식실태
Ⅴ. 프랑스의
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7) 가정위탁 종결사유
8) 가정위탁 종결 후 배치
6. 정부의 가정위탁보호사업
1) 사업의 목적
2) 사업대상
3) 가정위탁 지원서비스 내용
4) 가정위탁지원센터 사업 내용
7. 가정위탁보호사업 발전방안
【 참고자료 】
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방과 후 교육활동에 활성화에 대한 연구, 홍익대 교육대학원 석사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 의미
Ⅲ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 목표
Ⅳ. 방과후교육(방과후수업, 프로그램)의 실태
Ⅴ. 방
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방과 후 교육활동은 학교 교육이 끝난 후에 유의미한 교육 경험을 가질 수 있는 교육의 기회를 마련해 준다. 다라서 방과 후 학교 교육활동의학교의 교육적 배려는 학생들뿐만 아니라 학부모들로 하여금 학교에 대한인식을 보다 긍정적으로
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방과후 아동보육을 담당할 교사양성이 제도화되어야 하고, 현장 교사들을 위한 재교육 제도가 마련되어야 한다.
②방과후 아동보육 프로그램은 아동의 특성에 맞는 프로그램이 마련되어야 한다.
③방과후 아동교실의 시설, 설비 기준이 마련
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교육사회연구. 제 19권 1호. 한국교육사회학회
김민호. 2007. 초등학교 방과후 보육, 어떻게 발전시킬 것인가?. 한국방과후아동지도학회 추계 학술대회 자료집, p. 45~58.
김재인. 2007. 외국 방과후 보육 프로그램의 운영 실태 및 시사점. 초등 방과
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인식차이. 군산대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선영(2005). 중학교 체벌 실태와 교사학생학부모 인식 차이, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
정연란(2005). 학생체벌에 대한 교사학부모학생의 인식차이 연구. 춘천교육대학교 교육대학
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교육실태조사.
이미화, 2004.“보육시설 운영매뉴얼 및 영유아 보육프로그램 개발”, 여성정책포럼.
이옥, 노성향, 1996, 방과 후 아동보육론, 창지사.
한국교육개발원, 2009. 2008 방과후학교 성과분석 연구.
한국여성개발원, 2002. “영.유아 보육서
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실태
3. 여가 활동에 대한 만족도
4. 희망하는 여가 활동
Ⅳ. 청소년 여가활동의 활성화 방안
1. 청소년 여가활동의 인식변화
2. 청소년들에게 체계적인 여가교육 선행
3. 청소년의 욕구를 반영한 여가프로그램 개발
4. 청소
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목적과 역할
Ⅲ. 지역아동센터의 현황
1. 대상
2. 프로그램
3. 재정
4. 사업추진 및 지원체계
Ⅳ. 지역아동센터의 문제점
1. 운영비 부족
2. 전문인력 부족
3. 프로그램 운영의 부족
4. 재정부족
Ⅴ. 지역아동센터 개선방안
1. 지역아동
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방과 후 학교를 활성화시키는 데 기여.
<추진계획 및 보완사항>
1. 평생 교육 운영과 관련된 지역 단위 유관 기관과의 적극적 협력 체제를 강화할 필요성
2. 예산 부족으로 프로그램 개설 및 운영에 따른 지역자원인사나 전문 강사의 섭외
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의미 있는 가치를 지니고 있으며, 독자들에게 다양한 인식과 교훈을 전달할 수 있는 작품으로 평가됩니다.
8.3 이 책에 대한 SWOT분석
강점(Strengths):
'에밀'은 18세기 프랑스 계몽주의 시대의 중요한 작품으로 평가되며, 작가 장 자크 루소의 철학
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교실에서 개발되지 않고, 토론에 의해 자극되어질 수 있지만, 진짜 학습은 새로운 도구와 기법을 적용함으로써 온다라는 액션러닝의 기본 취지가 잘 반영되어 있다. 대부분은 프로그램들은 지속적으로 학습한 것들을 적용하고 참가자들에게
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목적으로 개원하여 그 맡은 바 임무를 성실히 수행하고 있습니다. 먼 훗날 제가 기회가 된다면 이런저런 사업체를 운영해보고 싶은 것이 저의 목표입니다. 경영학에 대해 진지하게 공부하여 사업 운영에 대해 알고 싶고 그 가장 기초가 되는
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의미를 찾지 못했었지만 한 문장의 신념은 저에게 모든 것을 변화시켜 준 중요한 계기가 되었습니다.
앞으로는 학생이라는 어떤 울타리 안의 존재가 아닙니다. 한 명의 사회인이자 간호사라는 직무를 수행하는 중요한 존재라는 인식을 바탕
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