|
아동센터와 청소년 방과후 아카데미에 대하여 설명하고 비교하여 살펴보았다. 지역아동센터와 청소년 방과후 아카데미는 최근 아동교육과 보호체계로써 시작되었으며 빈곤아동 정책이 지향하고 있는 예방적 차원의 지역사회보호와 아동 및
|
|
|
등학교에 다니는 아동 중 91%가 방과후 아동보육 프로그램에 참여하고 있다.
방과후 아동보육시설은 대부분 지방정부가 운영하고 있으나 1990년대 이후 민간 방과후 아동보육시설이 차츰 증가하고 있다.
① 가정보육시설
교사가 자신의 집에
|
|
|
방과후 아동지도 프로그램을 진행하기 위한 계획서를 작성해 보았다. 21세기는 복잡한 삶의 구조와 다변화하는 사회로 인간의 감성에 대한 조절이나 균형을 요구하고 있고 그것은 오늘을 사는 지혜이기도 하다. 특히 미술수업을 통한 경험은
|
|
|
1. 방과 후 아동보육의 개념
2. 학령기 아동의 발달특성
3. 방과후 보육의 목적, 원리, 특징,
4. 방과후 아동보육의 필요성
5. 방과후 아동보육의 기능
|
|
|
은 충족되지 못한 채 자라게 됩니다. 아동이 부모와 부비고, 그의 쓰다듬을 받고, 함께 놀고, 학교나 방과후시간을 보낸 이야기와 부모가 일하며 살아가는 이야기를 서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고
|
|
|
, 교사 98명(81.7%), 학교장 25명(100%)이 0를 하여 「방과 후 교육활동」 에 우수 강사 확보의 중요성을 제시하였다.
Ⅷ. 방과후 교육활동의 제고 방안
가. 방과 후 교육활동은 비교적 적은 비용으로 정규 교과시간에 미흡했던 아동의 개개인의 소
|
|
|
례로 소개하면 아동들은 자기 사물함에 가방과 신주머니, 물건을 정리하고, 숙제가 적혀 있는 알림장을 교사 책상에 갖다 놓은 후 양치질을 한다. 초등학교 마다 하교시간이 일률적이지 않아 일찍 온 아이들은 자유선택활동을 한다. 이 활동
|
|
|
방과 후 아동지도원의 자세, 방과후 아동 지도자 교육, 2018
한국교육개발원, 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서, 2019 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 방과 후 프로그램 및 아이 돌보미 프로그램
1. 방과 후 학교
2. 아이 돌보미 프로그램
Ⅲ.
|
|
|
아동복지론, 학지사, 2010
김두범 외, 방과후 아동지도, 공동체, 2009
서영숙 외, 방과후 아동지도, 양서원, 2014
이소희, 아동복지, 정민사, 2019
여성가족부 아이돌봄서비스(www.idolbom.go.kr) 1. 서 론
2. 방과후 프로그램
3. 아이돌보미 프
|
|
|
1. 아동보육서비스의 현황
1) 보육시설 및 보육아동의 현황
2) 보육시설 종사자 현황
2. 방과후 아동지도사업 현황
1) 방과후 아동지도의 개념
2) 우리나라 방과후 아동지도의 유형
3. 보육서비스 정책 현황
1) 보육시설의 유형
2) 보
|
|
메뉴펼치기
