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방과 후 경학을 시키도록 하는 것도 효율적
형장에 도착하면 교사는 학생들에게 책임자의 이름과 직위 등을 이야기 해준다.
계획대로 견학이 끝나면 교사와 학습자들은 견학할 기회를 준 것에 대해 감사를 표하고 떠난다.
현장학습 후의 학습
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현장 학습 등을 나갔을 때 느껴지는 주위의 시선이나 현장학습 장소 선정 시 겪게 되는 어려움이 가장 힘들다고 한다. 둘째, 학년이 올라갈수록 부모가 자녀에 대해 가지는 기대감이 좌절수준으로 떨어질 때가 힘들다고 한다. 그래서 학생과
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현장체험학습의 필요성이 크게 대두되었으나 현실에서 쉽게 접할 수 있는 체험학습장이 부족하며(Seo, 2000), 프로그램과 교재의 부족 문제도 나타나고 이를 환경교육장으로 활용하려는 움직임이 활발히 일어나고 있다. (Midden와 Chambers, 2000).
생
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프로그램이 유아의 기본동작능력과 신체표현능력에 미치는 영향. 경남대학교 교육대학원 석사학위논문.
이영자(2006). 유치원 현장학습에 관한 연구. 관동대학교 대학원 석사학위논문.
이은화 외(2000). 유아 사회 교육. 양서원.
권미경(2010). 유
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연계 가능성에 대해 논하시오.(20점)
2. 영국 등 유럽지역을 중심으로 발전해 온 청소년사업(youth work)의 개념과 특징에 대해 설명하시오.(10점)
- 참고문헌 : 교재와 강의를 위주로 하되 필요한 경우 인터넷 관련 자료를 검색 후 활용
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프로그램의 유형
1) 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법
2) 유아의 사회적 교류 및 협력 프로그램
3) 디지털 기록화 지역사회 연계 프로그램
4) 지역사회 현장체험 프로그램
5) 지역사회 참여 프로그램
6) 지역사회 기관과의 협조체제
7) 영유
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현장 적용, 창지사
- 김혜경, 2008, 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사
- 김용숙, 2008, 보육과정, 서현사
- 지옥정, 2010, 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사
- 정운주, 2009, 동화프로젝트, 한국교육출판 1. 프로젝트 접근법의 정의
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현장체험학습
1. 교육 목표 측면
2. 교육 내용 측면
3. 교육 방법 측면
4. 교육 평가 측면
5. 교육 실시 장면 측면
6. 교사 능력 측면
Ⅶ. 초등학교 환경교육의 지도방법
1. 이론과 현장체험학습의 조화
2. 학생이 주인 되는 환경수업
3. 환
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현장학습을 가니까 그런가 봐요\" 라고 말하면서 \'고맙다\' 라고 했다.
\'현장학습을 가면 걷지 않으려고 내내 나를 괴롭혔는데..\'라는 생각에 웃음이 나왔다.
처음에는 막연한 두려움으로 시작했던 것이 유아들에게 다양한 변화를 주었다. 율
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학습
2. 프로그램 (나루터 문화 체험)
3. 프로그램 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 가정과_교육에서_지역사회_연계_체험학습의_적용_가능성_탐색.pdf
2. 발달장애아동의사회적기술향상을위한현장체험
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