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지도자는 바둑알 수를 확인하고 바둑알을 회수한다.
놀이 인원을 2배로 늘여 실시한다.
바둑알을 2배로 늘여 실시한다.
놀이 팀을 교체한다.
Ⅶ. 수학과교육(수학교육) 오름길학습
1. 개념
(1) 학생 개개인의 능력과 적성에 따라 하고 싶은 학
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자료를 자신의 의도에 맞게 변형, 수정하여 수업에 도입하는 방법이 있다.
한편, 정보기술을 활용한 교수-학습에 있어서 학습 결과에 대한 평가라는 것은 “학습을 통해 최종적으로 얻어진 지식 정도를 수업이 끝난 후에 일제히 검사하여 서
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수학을 의미있게 지도하는 방법에는 여러 가지가 있겠으나 탐구형 소프트웨어를 활용하여 바람직한 방향으로의 교수학습 방법의 변화 가능성을 살펴보았다. 새로운 사실을 스스로 탐구발견하고, 발견한 사실을 확장일반화하며, 수학의 재미
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학습자들이 비슷한 과목을 더 배우려하지 않거나 또는 남에게 추천하려 하지 않는 문제로 정리되며 이는 곧 학습자의 계속동기(continuing motivation)문제라고 할 수 있다. 이 계속동기는 내재적 동기에 속한다. 즉, 한 단위의 수업이 끝난 후 타인
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후 검사를 실시하였다.
1) 적용 범위
적용 단원은 중학교 1학년전 과정을 설정했다.
2) STAD에서 소집단
학력 및 성격 등 여러 가지 요소를 고려하여 협동 학습이 최대한 잘 이루어지도록 이질 집단에 의한 조 편성을 하였다. 각 조 학력 우수학
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수업에 필요한 기능을 강화해주어야 한다. 왜냐하면 장애학생들이 일반학급의 교육내용이 어려워서 학습에 적극적으로 참여하지도 못하지만, 대부분 장애학생들은 교과에 대한 기능성이 부족하기 때문이다.
따라서 특수학급에서는 교과관
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후 진급시키는 방안
방안 3 : 진급 판정 전, 영역 혹은 단원별 학습 결손자에게 특별보충과정을 미리 이수시킨 후 진급시키는 방안 등을 제시하였다.
라. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점에서 EBS교육방송 활용
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수학, 과학 등 다른 일반 교과들과 관련이 있을 뿐만 아니라, 이들에 대한 인식·분석·표현 능력을 발달시키는 데에도 활용될 수 있다. 최지은(2001)「내용중심 이야기 교수-학습 방법 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
(2) 영어
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지도하라는 것은 교사들에게 또 다른 부담을 주어 학생 지도가 자칫 소홀해지거나 건성으로 흐를 수 있는 위험성을 내포하고 있음을 주지해야 한다.
일곱째, 특별보충과정 지도에는 매시간 지도안 작성과 개별 학습지 준비 등이 요구되므로
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학습에서 교사의 역할이란 결국 학습자들이 자아성찰적, 비판적 사고를 잘 할 수 있도록, 그리고 그것이 하나의 문제 해결 도구처럼 습관화될 수 있도록 도와주는 것이다.
참고자료
강경희, 문제중심학습에 의한 중학교 수학 탐구활동의 연
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