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문제점
첫째, 방과 후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며, 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다. 둘째, 학령기 아동의 발달수준에 적합한 활동 방법은 어떠한 것인가 하는 문제이다. 셋째, 방과 후 프로그램을 위한 독립된
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후 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 방향
1) 방과후 프로그램의 목적과 방법론에 대한 전문가, 이용자, 제공자간의 충분한 의사교환 을 통해 공동인식에 이른 프로그램
2) 단일한 표준모델이 아니라 각계각층의 수요와 요구에 부응하는
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아동은 집단에 소속되어 있음을 느낄 수 있어야 하고, 교사와 좋은 관계를 가 져야 한다; 그들은 교사를 파트너로 보아야 하며 그렇지 못하면 서로 불안을 느낀다.
Ⅷ. 향후 방과후 아동지도(방과후 공부방)의 발전 방향
방과 후 공부방의 문제
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아동과 과도기로 다양한 갈등과 문제를 지니고 있어서 각별한 보호와 지도가 필요한 시기이다. 이런 점을 감안하여 볼 때 방과후공부방의 지도 대상을 보다 확대하여 생각해 보는 것이 필요할 것이다. 청소년들은 초등학생 아동들보다 프로
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지도, 특기활동 등 보육 제공
운영 현황
(2009년)
- 11,149개교
- 4,276,476명
- 2,810개소
- 82,440명
- 180개소
- 11,240명
(연 참여인원)
- 10,979개소
- 3,851,175명
(자료: 한국교육개발원, 2009)
Ⅳ. 방과후 아동지도의 개선방안
1) 운영주체 개선방안
보건복지부
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방과후 프로그램 연구에 비해 우리의 경우 아직 현황 파악 단계에 있으며, 농촌 지역 방과후 아동 지도 프로그램등 몇몇 방과후 프로그램이 개발되어 있고, 초등학교에서 방과후 아동지도 프로그램이 시범적으로 실시되었다. 그밖에 방과후
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방과후학교에 대한 올바른 인식의 제고와 정책방안 확립 및 제도화, 실무 운영자들에 대한 확실한 인센티브의 제공을 보장해주어야만 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해
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서론: 우리나라 교육 환경은 다양한 교육 제도와 프로그램을 제공하여 학생들의 학업 성취도를 향상시키고 사회적 발전에 기여하고 있습니다. 그 중에서도 방과후아동지도는 학교 교육 외적인 부분에서 중요한 역할을 합니다. 특히, 지역아
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방과 후 학교에서 제시한 숙제를 해야 한다. 또한 정규 수업에서 부족했던 부분을 보충하거나, 흥미로웠던 부분을 더 심도 있게 학습할 수도 있는 것이다. 따라서 아동의 학습과제, 특히 학교의 숙제를 도와주는 것과 학습지도외에 특별활동
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1. 지역아동센터와 방과후학교의 개요
1.1 지역아동센터의 정의 및 목적
지역아동센터는 주로 취약계층의 아동들을 대상으로 방과 후 돌봄 서비스를 제공하는 시설입니다. 이러한 센터는 아동의 건강한 성장과 발달을 지원하기 위해 교육
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