방과후아동지도의 개요, 사업 현황, 개선방안

소개글

방과후아동지도의 개요, 사업 현황, 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 방과후 아동지도의 개요
1) 방과후 아동지도란?
2) 방과후 프로그램의 필요성
3) 방과후 아동지도의 특성
4) 방과후 프로그램의 목적과 목표

Ⅱ. 방과후 아동지도사의 자격과 역할
1) 방과후 아동지도사의 자격
2) 방과후 아동지도사의 역할

Ⅲ. 방과후 아동지도 사업의 현황
1) 보건복지부 방과후 아동지도 사업
(1) 지역아동센터
(2) 청소년 방과후 아카데미
(3) 청소년공부방
2) 교육과학기술부 방과후 아동지도 사업
(1) 방과후학교
3) 교육과학기술부와 보건복지부 방과후 활동 비교

Ⅳ. 방과후 아동지도의 개선방안
1) 운영주체 개선방안
2) 방과후 아동지도는 해당 교육과 자격을 갖춘 아동지도사가 담당해야
3) 방과후 아동지도 프로그램의 개발
4) 방과후아동지도시설의 개선 방안
5) 결손가정 아동의 심리사회적 문제들에 대한 관심
6) 방과후 아동지도 시설과의 상호협력과 지역사회와의 협력이 이루어져야 한다.
7) 질 높은 방과후 교육환경을 위해 재정적 지원 필요

【 참고자료 】

본문내용

초4~중2)
전 초등학생
(저소득층 학생 우선)
운영시간
정규 수업 이외의 시간에 학교별로 자율 운영
하루 8시간 이상 주 5일 이상 운영
오후 중 5시간 이상 주 6일 이상
하루 4시간 이상 주 6일 이상
근거법
아동복지법 제16조
청소년기본법, 청소년활동진흥법
영유아보육법 제27조
운영 및 지원 방식
- 수익자 부담으로 특기적성교과학습초등보육 프로그램 등 주로 교육 및 보육 서비스 제공
- 저소득층 자녀에게 바이처를 지급하여 저소득층에 대한 수강 기회 제공, 일반학생 수익자 부담
- 저소득층 아동청소년에게 보호학습지도급식제공 등 종합 서비스 제공
- 기관 운영비를 지원하고 아동복지사를 파견, 이용 학생들에게 무료 제공
- 저소득층 청소년에게 보호학습지도급식제공, 특기적성교육, 보충학습 등 종합서비스 제공
- 기관 운영비를 지원하여 주로 이용 학생들에게 무료 제공
- 저소득층 무료(바우처), 일반학생수익자 부담
- 아동에 대한 보육서비스 특기적성교육, 보충학습 기타 체험학습 제공
- 저소득층 아동의 어린이집 등 보육시설 이용료 보조
- 저소득층 무료(바우처), 일반학생수익자 부담
특징
- 전국 대부분의 학교에서 운영
- 저소득층, 농산어촌 학생에 대한 지원이 많음
- 교과학습, 특기적성 등 교육프로그램 중심으로 운영
- 늦은 저녁 시간, 주말에도 운영
- 급식, 개별적, 정서적 지원 등 가정과 같은 지원
- 늦은 저녁 시간, 주말에도 운영
- 급식, 개별적, 정서적 지원 등 가정과 같은 지원
- 늦은 저녁 시간, 주말에도 운영
- 숙제지도, 특기활동 등 보육 제공
운영 현황
(2009년)
- 11,149개교
- 4,276,476명
- 2,810개소
- 82,440명
- 180개소
- 11,240명
(연 참여인원)
- 10,979개소
- 3,851,175명
(자료: 한국교육개발원, 2009)
Ⅳ. 방과후 아동지도의 개선방안
1) 운영주체 개선방안
보건복지부에서는 지역아동센터, 청소년 방과후 아카데미, 청소년공부방를, 교육과학기술부에서는 방과후학교를 중복적 관리·지원하는 혼란으로부터 방과후 서비스의 기초행정체계를 수립하여 일관성 있는 관리체계로 전환해야 할 연구와 노력이 필요하다고 본다.
2) 방과후 아동지도는 해당 교육과 자격을 갖춘 아동지도사가 담당해야
방과후 아동지도 프로그램 지도는 전문교육과정을 통해 아동의 발달단계를 이해하고, 풍부한 지식과 교육적 소명감을 가진 교사를 통해 이루어져야 한다. 즉, 최근 방과후 아동지도사에 대한 부모들의 요구와 관심이 높기 때문에 해당 교육과 자격을 갖춘 아동지도사가 담당해야 할 것이다.
3) 방과후 아동지도 프로그램의 개발
① 아동들의 발달단계에 따른 차별성 있는 프로그램 개발
아동들은 발달단계에 따라서 교육에 있어서도 차별성이 있어야 한다. 아동을 위한 방과후 프로그램은 특정지역 사회의 특징과 아동의 특성에 대한 정보를 통하여 프로그램 개발을 해야 할 것이다.
② 방과후 아동지도서비스를 이용하는 아동들은 성별에 따라 만족도에 차이를 보이므로 프로그램을 개발하고 계획할 때, 아동의 성별의 차이를 인정하고 성별에 따라 선호하는 프로그램을 중심으로 프로그램을 구성하여야 한다.
③ 방과후 아동지도 프로그램에서 가장 희망하는 프로그램이 언어발달을 돕는 활동(독서, 글짓기, 신문제작, 연극 공연 등)에 대한 적극적인 프로그램 도입이 요구된다.
4) 방과후아동지도시설의 개선 방안
① 방과후아동지도시설은 아동의 건전한 정서적, 사회적 발달을 도모한다는 목적을 더 강조해야 하며, 그 목적대로 시설의 역할을 잘 수행해야 한다.
② 시설환경과 분위기는 가정과 같이 편안하게 꾸며야 한다.
영역 및 공간을 마련하고 바닥을 따뜻하게 하는 등 아동이 가정 같은 분위기를 느낄 수 있도록 편안하며, 적합한 환경을 조정해 주어야 한다.
5) 결손가정 아동의 심리사회적 문제들에 대한 관심
어머니의 취업과 아버지의 부재, 아버지의 취업과 어머니의 부재 등 결손가정에서 발생할 수 있는 다양한 심리사회적 문제들에 대한 방과후 아동지도자들의 관심이 필요하다.
6) 방과후 아동지도 시설과의 상호협력과 지역사회와의 협력이 이루어져야 한다.
방과후 아동지도에서 학부모의 다양한 요구를 만족시키기 위해서는 지역 내 방과후 아동지도시설과 학습 프로그램의 공유, 전문 강사진의 상호 교환, 함께 참여하는 행사 등을 마련하여 질 높은 프로그램을 운영해야 한다. 또한 교육 자원으로 활용 가능한 지역의 공공시설과의 협력은 아동들이 지역의 구성원으로서 자부심을 갖고 애향심을 고취시키는데 중요한 역할을 할 것이며 이는 나아가 건전한 사회인으로 성장하는데 밑거름이 될 것이다(이화윤백혜리, 2008).
7) 질 높은 방과후 교육환경을 위해 재정적 지원 필요
질 높은 방과후 교육환경을 위해 시설설비, 교사의 수, 교재, 교구 등의 기본적인 지원이 확대되어야 한다. 이는 교육환경 개선을 위한 기본적인 사항이므로 질적 향상에 밑받침이 될 수 있도록 재정적 지원이 이루어져야 할 것이다.
【 참고자료 】
김영모 외(1999)「아동보육개론」서울: 한국복지정책연구소 출판부
서영숙(1996)「종합사회복지관과 보육기관에서의 방과후 아동지도 프로그램」아동연구. 10(1)
변종임조순옥최종철박현정김인숙박효진노희준(2009)「2009년 방과후학교 운영 실태 조사 및 성과 분석 연구」한국교육개발원
박인규(2009)「방과후 아동지도 프로그램에 대한 부모 만족도 연구」경안신학대학원대학
이화윤백혜리(2008)「방과후 아동지도에 대한 시설별 부모 만족도 및 요구도 연구 :부천시를 중심으로」부천 : 한국보육정책학회
신재명(2006)「방과후 아동지도 실태 및 개선방안에 관한 연구」광운대학교 정보복지대학원 논문
전혜경(2006)「도농간 방과 후 아동지도 프로그램 만족도에 관한 연구」남부대학교 사회복지대학원 논문
구민정(2005)「방과후 아동지도 교육환경에 대한 아동, 부모, 교사의 만족도, 요구도 및 역할인식」숙명여자대학교 대학원 논문
보건복지부(2010)「2009 보건복지백서」
보건복지가족부(2009)「2009 아동청소년 백서」
한국방과후아동지도학회 홈페이지
보건복지부 홈페이지
교육과학기술부 홈페이지

키워드

방과후아동지도,   방과후 아동지도,   방과후,   방과후아동,   방과후아동지도사업