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방과후 특별활동 프로그램을 통한 즐거운 학교 만들기, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 특별활동의 효과
1. ?나?에 대한 세 가지 인식 능력
1) 자기 능력의 인식
2) 기본 관계의 중요성 인식
3) 자기의 삶에 영향을 주는 자신에 대한 인식
2. 삶
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방과후 교육활동은 학교의 정규 교과과정 이외의 교육활동 프로그램으로 학생의 희망을 최대한 존중하되 학부모의 의견, 지역사회의 여건, 교사의 지도 수준’ 등을 고려, 프로그램을 개설운영함으로써 교육 수요자에게 보충 교육의 기회를
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방과후학교의 활성화 방안:외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로”,한국일본교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사, 학부모의 요구조사. 고려대학교 교육
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후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡
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방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 정의
Ⅲ. 방과후 교육활동의 유형
Ⅳ. 방과후 교육활동의 필요성
Ⅴ. 방과후 교육활동의 기본방향
Ⅵ. 방과후 교육활동의 효과
Ⅶ. 방과후 교
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방과후 프로그램의 현황과 발전 방향.\" 한국청소년정책연구원, 2020.
박미숙, \"청소년 방과후 활동이 정서적 발달에 미치는 영향.\" 청소년학연구, 2019.
이지영 외. \"방과후 프로그램의 효과성 분석.\" 한국교육개발원, 2018.
정은희. \"지역아동
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방과후 학교 운영계획, 2006
박정란·서홍란, 아동복지론, 양서원, 2002
서영숙·허정경·오현주, 방과후 아동지도론, 양서원, 2004
이옥, 학령기 아동을 위한 방과후 프로그램 연구, 1995
이옥·노성향, 방과후 아동 보육론, 창지사
이남정·안소영,
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효과를 가져 온 프로그램의 아동들은 보다 많은 시간을 또래나 어른과 상호작용하고 풍부한 자극을 받는 활동에 참여하며, 실외활동이 많고 학습 성취도도 높게 나타났다. (Posener & Vandell, 1994) 방과후 아동지도 프로그램의 효과는 다른 아동
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초등학교에 다니는 아동 중 91%가 방과후 아동보육 프로그램에 참여하고 있다.
방과후 아동보육시설은 대부분 지방정부가 운영하고 있으나 1990년대 이후 민간 방과후 아동보육시설이 차츰 증가하고 있다.
① 가정보육시설
교사가 자신의 집
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효과적인 청소년 방과후아카데미 정책 수립을 집행하기 위해서는 보다 충분한 재정의 확충이 선결되어야 할 것으로 사료된다.
(4) 방과후 아카데미에 다니고 있는 청소년들의 심리적 지지 프로그램 개발이 필요하다.
방과후 아카데미에 다니
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