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유치원 장애아 통합교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
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초등반(방과후 아동지도반)으로 구성
=다연령 소그룹(통합교육)
-실외 놀이터가 구비되어 있어 바깥놀이를 하기에 편리하며 또한 자연학습장(도보5분거리의 원미산)이 구비 되어 있어 자연관찰 학습에 유리하다.
-어린이집 앞쪽으로
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교사 2급수료 후 바로 개원 가능 (정원 40명 미만)
-2급 후 사회복지서설 3년 경력 휴 소정의 이수과정을 거쳐 보육교사 1급 취득 가능
-유치원 정교사로서 어린이집 경력 5년 이상인자 40인 이상 개원 가능
2005년도부터
-보육교사 2급수료 후 바로
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후
2. 보육시설 확충 3개년 계획(1995년 - 1997년)
3. 법령의 변화
1) 법
2) 시행령
3) 시행규칙
Ⅲ. 영유아보육기관의 발전과 특성
1. 유치원
2. 보육시설
3. 학원
4. 선교원
Ⅳ. 영유아보육인력 자격의 인정
Ⅴ. 영유아보육시설의 시설과
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관찰기록
특 별 수 업
장애아 통합수업
일과 시간표
선생님이 가지고 있어야 할 자질
보육교사 자격을 위해 들어야 할 이수 과목
보육교사 되는 방법
유아교육 관련 자격증
시설장이 되려면
개정된 영 유아 보육법
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어린이집에 영양사를 의무적으로 배치하고 있다.
4) 삼성복지재단은 수시로 어린이집 관리·지원에 나선다. 각 어린이집별로 연 2회 이상 회계, 위생, 시설안전 부문별 방문 교육을 하고 있다.
원장, 교사뿐 아니라 간호사, 영양사, 조리원, 사
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교사 제도
2. 프랑스의 영유아보육교사 제도
3. 일본의 영유아보육교사 제도
4. 호주의 영유아보육교사 제도
5. 미국의 영유아보육교사 제도
6. 영국의 영유아보육교사 제도
Ⅸ. 외국 제도의 시사점
Ⅹ. 바람직한 영유아보육정책의 방향
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교사 대 유아의 비율을 고려한다.
5. 실내외 공간크기는 유아의 수와 활동의 수행에 적합해야 한다.
6. 실내외 환경은 다양한 흥미영역으로 구성한다.
7. 실내외에서 자연 친화적인 학습이 이루어지도록 환경을 구성한다.
8. 신체발달이 균
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방문
2. 교사준비
1) 장애아를 둔 가족에 대한 이해
2) 협력 교사 체제에 대한 인식
3) 통합 프로그램의 계획
3. 장애아의 통합 교실 배치
1) 교실배치 선정기준
2) 적절한 통합의 비율
3) 통합교실에 대한 지속적인 지원
Ⅴ. 통합보육 교육
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유치원 운영보고서, 문성유치원, 2003년
2. 【생명의 느낌】 / 김재희 역, 양문, 바바라 맥클린 톡, 2001년
3. 【유아기 민주시민 교육의 내용, 방법 및 교사의 인식에 관한 연구(다문화적 관점을 중심으로)】 / 유아교육연구, 김영옥·최미숙, 1995년
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