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장애아를 둘러싼 모든 조건들이 될 수 있다.
Ⅵ. 결 론
앞서 살펴본 바와 같이 통합교육과정은 장애아의 개별성을 고려한 참여의 확대와 이를 위한 교육환경의 개선과 교육프로그램을 수정하는 것으로 영유아기의 통합교육은 정상적 발달을
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통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급을 신증설하고 장애아동의 일반학급으로의 통합을 확대해야 한다.
3) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 양성
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장애아동 지원에 어떤 도움도 되지 않는 장애 명칭이나 그 분류 명칭을 사용하지 말고, ‘특수교육 요구 아동’ 혹은 ‘특수요구 아동’으로 통합하는 것이 바람직하다고 판단된다. 또한 특수학급 등 부분적으로 통합교육이 이루어지는 집단
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교육진흥법 시행령 제 3조에 규정된 시도특수교육운영위원회 혹은 동 시행령 제 4조 2항에 규정된 시군구특수교육운영위원회를 활용하되, 이를 좀 더 활성화하는 방안이 강구되어야 할 것이다.
6) 행정적 측면의 적극적인 지원
학교에서 통합
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유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 물리적 통합 방안
통합교육의 1단계 수준과 형태는 특수아동이 일반아동과 동일한 교육공간과 교육집단에 배치되는 물리적 통합이다. 우선적으로 물리적 통합이 기본이
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장애아 유치부 교육과정에 대한 인식과 편성운영실태 분석. 전주: 우석대학교 대학원. 석사학위 청구논문.
김정은 외(1995). 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법. 경기: 국립특수교육원. 108-110.
김정은(2001). 유아특수교육기관 실태비교. 우
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통합교육의 효율적인 운영방안」.
김주영 외 3인(2001).「중등특수학급운영개선방안」. 국립특수교육원.
나운환 외 2인(1997).「비교장애인 복지정책」. 한국장애인재활협회.
박경숙(2001).「장애영유아 조기발견 및 진단평가 방안 연구」. 국립
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통합보육시설시 일반유아들은 부모들의 이야기를 그대로 받아들이는 경향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영항은 크다. 그러므로 장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울
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통합보육시설시 일반유아들은 부모들의 이야기를 그대로 받아들이는 경향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영항은 크다. 그러므로 장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울
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교육기관환경에 대한 만족도 분석
<표 Ⅳ-24> 맞벌이 부부가 자녀 양육기관의 교육방법 및 내용에 대한 만족도 분석
<표 Ⅳ-25> 맞벌이 부부의 교사 자질 만족도에 대한 분석
<표 Ⅳ-26> 맞벌이 부부의 유아교육기관에 바라는 점에 대한 분석
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교육과 가정 연계 프로그램을 통해 가정 내 교육 환경 개선과 부모 역량 강화를 지원하겠습니다.
다섯째, 교육 정책 및 행정 분야에서도 전문성을 발휘하여 유아교육 환경 개선에 기여하겠습니다. 교육청, 지방자치단체, 정부 기관 등과 협력
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교육 불평등 문제 해결에 기여하는 정책 연구와 현장 지원 활동을 활발히 전개하겠습니다.
넷째, 연구자로서 유아교육 관련 심층 연구와 실천 방안 개발에 힘쓰겠습니다. 졸업 후 대학 및 연구기관에서 유아 발달, 교육 효과성, 부모교육, 다
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교육 현장에서 얻은 경험과 연구 결과를 바탕으로 교육자 및 교사 대상 전문 연수 프로그램 개발에 참여하여, 현장 교사의 전문성 향상과 교육 질 개선에 기여할 것입니다. 이를 통해 유아교육의 지속 가능한 발전을 지원하며, 아동과 가족,
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유아교육의 실천적 방향을 모색할 것이다. 이러한 국제 교류 경험은 글로벌 교육 전문가로 성장하는 데 필요한 폭넓은 시각과 협력 능력을 길러줄 것이다.
교육 현장의 다양한 문제를 해결하는 데 필요한 실질적 방안을 모색하기 위해 산학협
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등 지원함.
시간제 서비스의 경우 기본형은 시간당 11,630원/ 종합형은 시간당 15,110원의 기본요금 적용
이용 대상은 어떻게 되나요?
돌봄 제공 장소는요?
독립반 6개월 ~ 36개월
통합반 6개월 ~ 만2세 영아
시간제 서비스 : 생후 3개월 ~ 만12세 이하
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