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교육과정에서 제시하고 있는 평가
(1) 평가의 기본 방향
(2) 내용 영역별 평가
(3) 평가의 방법
(4) 평가의 활용
(5) 평가 결과의 활용
Ⅲ. 현행 체육과 평가의 운영 실태 파악 및 문제점 추출
Ⅳ. 대안
Ⅴ. 결론 및 제언
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과정(수업, 학습) 운영에 대한 제언
대체적으로 모든 과목에 성적이 부진한 것으로 추정되는 학생들이 집단적으로 구성되어 있다고 분석된다. 따라서 선행학습이 부족한 학생들의 수준에 적합한 보충과정의 교수-학습자료의 개발이 필요하다
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교육공학연구, 14(2), 103-136.
임철일(1999). \"창의적 사고의 향상을 위하여 컴퓨터 매개 통신을 활용하는 교수학습환경 설계 모형에 관한 연구,\" 1999년도 한국교육공학회 춘계학술대회 자료집. 45-68.
최영권(1998). 수준별 교육과정과 열린 교육의
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과정 강조
-통합 교육 강조
-학교급별 차이점 강조
-기본 개념, 원리의 이해 및 문제 해결 강조
5. 교수·학습 방법
-수준별 교육 과정과 열린 교육 강조
-정보화 시대 강조
6. 평가
평가에서의 통합적 접근과 수행 평가 강조
Ⅷ. 결론 및 제언
교
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대한 평가 지양
Ⅳ. 구성주의학습이론의 학습관점
Ⅴ. 구성주의학습이론의 실제
Ⅵ. 구성주의학습이론의 적용시 고려점
Ⅶ. 구성주의학습이론의 문제점
Ⅷ. 구성주의학습이론의 모형과 수업전략
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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방법
교과서를 어떻게 효율적으로 활용하느냐 하는 것은 매우 중요한 문제이다. 교과서가 교수-학습 활동에서 차지하고 있는 비중은 적지 않기 때문이다. 교과서는 국가수준의 교육과정에서 정하는 바에 따라 교과 과정을 구성하였으며, 그
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3. 학생과 교육 현장의 요구 반영
4. 미래 사회의 변화에 대처
Ⅴ. 기술가정(실과)교과와 체험학습(현장학습)
Ⅵ. 기술가정(실과)교과의 문제점
Ⅶ. 기술가정(실과)교과의 평가
Ⅷ. 기술가정(실과)교과의 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육과정 , 교육학대사전 , 하우동설.
이홍우(2 0 00 a ) , 성리학의 교육이론 , 성경재.
이홍우(2 0 00b ) , 마음의 신비와 교육의 신비 , 이홍우·이환기·김광민
(편) (2 00 0 ) , 마음과 교과 , 성경재.
장성모( 19 87 ) , 교육내용과 교육방법의 관련성 ,
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과정 중심의 쓰기 수행평가의 이론적 고찰
1. 쓰기 전 활동
2. 쓰는 중의 활동
3. 쓰기 후의 활동
Ⅵ. 과정 중심의 쓰기 수행평가의 실제
1. 쓰기 내용 선정과 선정 이유
2.. 교수학습 과정안
3. 활동지 및 평가지
Ⅶ. 과
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교육과정의 구성 방식, 영재교육과정의 성격과 목적, 내용 선정과 조직 등에 있어서 종합적인 연구가 수행되어야 한다.
둘째, 영재교육과정의 효과적인 적용을 위한 다양한 학습 지도 방법에 대한 연구가 있어야 한다. 영재교육과정에서는
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