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프로그램 평가 >
목표에 따른 문제가 해결이 되었는가? (목표 달성 여부)
계획에 맞게 실행이 되었는가?
장애아동이 참여하기에 적절한 프로그램이었는가?
< 문제점 ·개선사항 >
프로그램을 진행하면서 문제점은 무엇이었는가?
건의할
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유형
(1) 연령에 따른 분류
(2) 또래교수 방법에 따른 분류
(3) 구조화된 정도에 따른 또래교수
6) 또래교수의 절차
(1) 학생훈련
(2) 또래교수의 일상적 절차
7) 또래교수의 장점과 단점
8) 또래교수의 실행 시 고려점(유의점)
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유발하는 내용이 되어야 한다
7. 금연프로그램은 남녀로 구분하여 시행한다
8. 흡연학생에 대한 학생별 담당교사를 지명한다
9. 금연노트를 만든다
10. 금연시도학생에 대한 감시체계를 강화한다
11. 흡연학생과의 교류를 차단한다
12. 금연
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효과 6
5. 관찰의 방법 6
1) 자연적 관찰 7
2) 구조적 관찰법 8
6. 관찰법의 종류 8
1) 행동 목록법 9
2) 시간 표집법 10
3) 사건 표집법 11
4) 평정 척도법 11
5) 일화기록법 12
7. 관찰할 때의 유의점 12
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사항에 유의하여 영유아를 평가하기 위해 자료를 수집하는 방법과 교사의 역할 등 다양한 측면에서 보육의 평가의 필요성과 평가 방법에 대해서 논하였다. 제1장 보육 프로그램의 평가
1. 보육의 평가의 필요성
(1) 평가의 목적
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기능
3. 수퍼비전의 형태
◎ 자원봉사 수퍼비전
1. 자원봉사 수퍼비전의 기능
1) 행정적 기능
2) 교육적 기능
3) 지지적 기능
2. 자원봉사 수퍼비전의 지침 및 원칙
3. 자원봉사 수퍼비전의 방법 및 형태
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유아교육학자들은 유아 교육 및 보육의 요소 중 특히 유아교사의 중요성을 강조하고 있다. 교사의 가르치는 행위는 모든 교육활동의 뿌리이지만 그 효과는 즉시 나타나지 않는다. 교사가 경력을 쌓고 관련 지식을 많이 축척 한다고 그 만큼의
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요인
(4) 제도적 요인
4. 부모교육에 포함되어야 할 내용
1) 아버지의 부모교육 참여
2) 참여율을 높일 수 있는 부모교육 프로그램
3) 부모교육 내용적 측면
5. 부모교육의 활성화 방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3. 상호적 또래교수(reciprocal peer tutoring)
4. 학급전체 또래교수(Classwide Peer Tutoring; CWPT)
Ⅳ. 또래지도학습(또래교수활동)의 운영방법
1. 운영 방법
2. 또래지도 운영상의 유의점
Ⅴ. 향후 또래지도학
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역할
2. 약물 오?남용 예방을 위한 부모의 역할
3. 약물 오?남용 예방을 위한 주변의 역할
Ⅷ. 청소년 약물남용의 예방과 재활 방안
1. 정보전달
2. 정서적 교육
3. 또래를 통한 교육 및 상담
4. 대안 제공 전략
5. 부모와 가족 의사소통 훈련
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