유아교육기관운영관리 B형 유아교육기관의 조직문화에 대해 서술하시오.

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목차

목차

서론

본론
1, 조직문화 개념
2, 조직문화의 중요성
3, 조직문화의 구성요소 4. 유아교육기관의 교직문화 1) 교직문화의 개념
2) 교사의 직무만족 3) 학교생활 적응 5, 유아교육기관의 교직문화 요소 6, 리더십(leadership)의 개념과 역할 1) 의사결정 2) 갈등 및 통제
3) 인사관리 및 연수
결론: 효율적인 조직문화 관리 방안

참고문헌



서론

교사의 생활은 교사가 자신의 역사를 창조하고 나아가 자신의 문화를 구성하는 과정이다. 그래서 교육학자들 중에서 유아교육학자들은 유아 교육 및 보육의 요소 중 특히 유아교사의 중요성을 강조하고 있다. 교사의 가르치는 행위는 모든 교육활동의 뿌리이지만 그 효과는 즉시 나타나지 않는다. 교사가 경력을 쌓고 관련 지식을 많이 축척 한다고 그 만큼의 효과를 반드시 보는 것도 아니다. 더구나 각각의 욕구가 다르고 자기주장 이강한 어린 유아들을 교육 대상으로 하는 유아교사 입장에서 ‘잘 가르치는 일은 더욱 어렵다’.

잘 가르치고 잘못 가르치는 일은 그 원인이 교사 개인자질 부족에 기인하는 것만은 아니며, 오히려 교직의 성격과 교직

본문내용

관의 전망을 제시하는 것들이 상징적 지도자의 행동이다. 문화적 지도자는 고위성직자로서 역할인데, 학교가 추구하는 영속적 가치와 신념 및 문화의 맥을 규정하고 강조하며 표현하도록 하는 역할이다. 즉 전통을 수립하고 조직의 역사를 창조하고 배양하며 가르치는 일에 열중한다. 신화, 전통, 신념을 유지 및 강화하고 주변에서 사태가 작용하는 방식을 설명하고 시간을 초월한 상징이나 체제를 개발하고 나타내며 문화를 반영하는 사람들을 보상하는 일을 한다. Sergiovanni에 의하면 이런 5가지 지도력은 상호 유기적이어서 어느 측면이라도 결여되면 학교경영에 비효과성을 가져온다고 지적한다. 유치원보육시설을 운영하는 유치원장시설장은 리더십을 발휘하여 소비자(원아, 학부모, 지역사회)가 유아교육, 보육으로부터 무엇을 원하는지를 찾아내고 효과적인 교육서비스 역할을 담당해야 한다.
1) 의사결정의사결정은 “여러 대안 중 어느 안의 선택”(Luthans, 1981)으로 볼 수 있는 데 의사결정은 궁극적으로 어떤 개인이나 조직이 추구하는 목표를보다 효과적으로 달성하기 위한 과정이다(한은숙 외, 2003). 숙고의 과정을 거쳐 내리는 의사결정은 일과 행동에 대한 방향과 성과를 좌우하는 요인이 된다. 의사결정이 효율적이기 위해서는 상황과 내용과 의사결정자의의지에 따라 다르나 최소한의 과정이 필요하다.2) 갈등 및 통제갈등이란 당사자들이 그것의 존재를 인식할 때 비로소 존재한다. 또한 갈등은 대립, 희소성, 방해 등의 개념과 관련이 있으며 서로 이해나 상충되는 둘 이상의 당사자가 존재할 것을 전제로 한다(김윤태, 2001). 개인생활이나 사회생활에서처럼 학교나 교육행정기관과 같은 교육조직도 개인적갈등 뿐 아니라 개인과 그가 속한 부서나 집단 또는 조직과의 갈등, 부서나 집단 또는 조직 상호간의 갈등 등이 존재하기 마련이다. 이러한 갈등을 감소하거나 해결하려고 노력하는 과정에서 조직이 변화하고 발전 또는 조직진단이 이루어진다. 조직은 환경 속에서 끊임없는 변화에 적응할 수 있어야만 살아남는다. 갈등의 원인은 여러 가지가 있을 수 있고 갈등형태도 다양하나 조직 전체 측면에서 긍정적일 수 있고 부정적이고 역기능적일 수도 있다. 갈등상황을 어떻게 인지, 분석하고 갈등을 해결하느냐는 갈등관리의 전략이다.3) 인사관리 및 연수인사관리란 조직이 어떤 목적달성을 하는데 공헌될 수 있는 방향으로 인적자원을 이용하여 최대의 업적을 내게 하는 기술이다. 유치원 인사관리에서 기본 방향에서 유의할 점은 첫째, 인사관리의 대상이 인격을 가진 사람이라는 것이다. 둘째, 상급학교의 인사관리 기술을 적용하지 말고 유치원을 충분히 분석하고 여기에 부합되는 인사관리 체계를 창출하는 것이필요하다. 셋째, 유아교육기관의 인사관리 시책에는 합리성과 유연성이 필요하다(Paul R. Mort & Donald H. Cross).연수의 경우도 원내외의 연수 등 학회 및 외국연수 등이 어떤 기관에서는 활발히 이루어지고 있으나 상황이 좋지 않은 기관에서는 소극적 혹은 별로 연수활동이 이루어지지 않을 수도 있다. 보수제도의 경우도 공립유치원일 경우에 100% 믿을 수 있지만, 사립유치원의 경우는 조직기관의 상황에 따라 달라질 수 있다. 또 인사 관행, 교육, 훈련(연수) 등은 다른 조직에 의해 영향 받을 수 있다(Scott & Meyer, 1991).
결론: 효율적인 조직문화 관리 방안
교직문화는 그 동안에 강조되어 왔던 교육의 질과 전문성에서 발견되지 않은 조직 구성원간의 복합적인 상호작용과 그들의 실천 간의 교직사회 특성과 성격이다. 이러한 교직문화가 교육 및 보육에 강한 영향력을 끼치고, 교육성과에 경쟁력을 갖게 하며, 유아교육기관의 교육의 성패를 가늠 할수 있다. 이 연구는 이러한 교직문화의 필요성을 인식하고, 중요성을 감안하여 우리나라 유아교육기관에 교직문화 진단에 적합한 측정도구를 개발하고, 그 도구를 사용하여 유아교육기관의 교직문화의 측정을 위하여 기관 특성과 교사 개인 특성에 따른 교직문화 차이가 있는지를 밝히고자 하였다.
첫째, 유아교육기관의 교직문화는 학력, 자격, 교사연령, 직급, 담당 유아연령이 높아지고 많아질수록 교직문화의 수준이 높은 것을 감안 할 때, 이러한 조건을 갖추지 못한 초임교사 등의 교육 경력이 적거나 학력 또는 자격이 낮으며 동시에 유아교육현장에서 열심히 일해야 할 교사들에 대해서, 교직의 성장단계에 따른 교직문화의 수준을 높일 수 있는 연수교육 및 구체적 지원 방안이 절실히 필요하다.
둘째, 국공립기관 및 구립기관에서만 유아교육기관의 교직문화수준이 높게 나타나 앞으로 국가의 제도적 차원에서 사립유치원이나 사립보육시설 교직문화 발전을 위한 재정 지원 및 기타 지원이 요구된다.
셋째, 유아교육기관의 교직문화와 유아교육기관의 효과성 관계에 대한연구를 통해 유아교육 및 보육의 생산성과 교수 효율성 측면에서 유아교육기관의 교직문화를 현장에 구체적으로 적용시킬 수 있는 방안이 요구된다.
넷째, 유아교육기관의 교직문화 중에서 핵심적 문화와 상징적 문화의 요소에 대해서는 교사들이 긍정적이고, 양호한 수준으로 나타났으나 실천적 문화 요소에서 점수가 가장 낮게 나타나, 앞으로 이러한 실천적인 문화 수준 향상을 위해 심층적인 연구를 통한 구체적인 방안 모색이 필요하다.
끝으로, 취원율이 증가 추세에 있는 보육시설과 유치원의 교직문화에 대해서 더욱 다양한 연구와 바람직한 유아교육기관의 교직문화 발전이 이루어져야 하겠다. 그리고 유아교육기관의 고유한 특성에 따른 교직문화의발전이 곧 유아교육 및 보육의 성공적인 경영전략이라는 것을 재삼 강조하고자한다.
참 고 문 헌
곽노의 외 4명 공저(1996). 비교유아교육론. 서울 : 양서원.
이연섭(1995). 유아교육과정. 서울 : 창지사.
임재택(1992). 현대유아교육과정. 서울 : 양서원.
연세대학교 어린이 생활지도 연구원(1995). 연세 개방주의 유아교육과정 (반일제3, 4세 프로그램). 서울 : 창지사.
전국 보육교사 교육원 대학 협의회 편(1997). 유아교육론. 서울 : 양서원.
전국 보육교사 교육원 대학 협의회편(1997). 영유아 교육과정. 서울 : 양서원.

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