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우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과
① Jigsaw 수업의 학생은 그들 학급의 학생들보다 소집단 동료들을 더욱 좋아하는 경향이 나타났다.
② Jigsaw 수업 학생들의 자아 존중감이 경쟁학습 구조 때보다 더 좋아졌다.
③ 인지적 학습 효과
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우는 흔하지 않은 것으로 본다. 대부분의 협동학습이 연구나 시범적인 적용의 수준을 벗어나지 못하고 있다. 그 까닭은 아직까지 교사들의 협동학습에 대한 이해가 부족하다는 점과 미국을 중심으로 연구되어온 협동학습을 우리 교실에 적용
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JIGSAW(직소우)협력학습모형
1. 직소우의 학습의 개념
2. 갖추어야 할 조건
3. 직소우 학습의 전개 과정
Ⅵ. TGT(모둠게임토너먼트)협력학습모형
Ⅶ. STAD(모둠성취분담)협력학습모형
Ⅷ. Co-op Co-op(자율적협동학습)협력학습모형
참고문헌
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교사는 전문가 과제지와 수업 목표에 근거해서 개인별 시험을 치른다.
- 평가(assess)
교사는 학생의 성취를 평가하고 STAD 향상점수를 계산한다.
- 보상(reward)
교사는 STAD방식으로 개인과 소집단을 보상한다.
Ⅵ. 직소우학습(Jigsaw학습)의 유의점
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래를 바꿔가면서 여러 번 진행한다. 술래는 앞에 나오고, 교사는 질문을 할 때마다 숫자를 줄여나간다.)
<활동 3>
T : 자 이제 마지막으로 여러분들이 함께 쓰는 물건을 잘 찾을 수 있는지 화면을 보면서 OX퀴즈를 풀어볼 것이에요. 문제를
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우 기여하게 된다.
(11) 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다. 일제 학습에서 유일한 정보원은 교사였지만 협동학습에서는 동료들이 모두 정보원
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쓰는 물건과 혼자 쓰는 물건을 구별하지만 장소별 함께 쓰는 물건은 알게 못한다.
하
함께 쓰는 물건과 혼자 쓰는 물건 구별에 어려움을 느끼고 장소별 삼께 쓰는 물건은 알지 못한다.
※ 꼭 필요한 간단한 학습지(평가지)가 있을 경우 첨부
(
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쓰는 방법을 알고 있는가?
상
적극적으로 활동에 참여하며 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고 이야기 뼈대를 완성할 수 있다.
수업 중
관찰법
중
교사의 안내에 따라 활동에 참여하며 시를 이야기로 바꾸어 쓰는 방법을 알고 이야기 뼈대
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쓰는 방법
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
정리
학습정리
차시예고
-다 같이 생각해 봅시다
-자신에게 이런 일이 생기면 어떻게 할 것인지 말해 볼 사람 있나요?
-
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우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문
ⅳ. 정문성(1999), 협동학습의 모형과 학습 계획, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당, 교육부
ⅴ. 정경용(1997), 협동학습 기법이 학업성취 및 학습태도에 미치는 영향, 전북대학교 대
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