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, 작품에 대한 관심, 주변 정리가 미흡하다.
작품설명
논리적으로 발표을
잘함.
논리적이지는 못하지만 의사전달은 명확함.
비논리적이고
발표력도 매우 부족함. 가. 기본학습 내용
나. 가정학습 문제
다. 본시 교수․학습 지도안
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자료를 이용한 시각화를 강조하며, 대안탐색이나 지식의 습득을 위한 소규모 집단학습과 놀이와 게임방식을 이용한 토론방법이 강조되는 특징을 갖고 있다.
이와 같은 교육방법은 필자가 일부 시민단체에게 부분적으로 소개한 바 있으며,
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산업인력의 양성(국가주도하)
3.평생교육의 전개기(1980~1990년대 초반):평생교육이 제도화되는데 필요한 기본조건 갖춤.: 평생교육의 시대 (^^)
4. 평생교육의 활성기( 1990년대 후반~2000년대 현재 )
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자료를 이용한 시각화를 강조하며, 대안탐색이나 지식의 습득을 위한 소규모 집단학습과 놀이와 게임방식을 이용한 토론방법이 강조되는 특징을 갖고 있다.
이와 같은 교육방법은 필자가 일부 시민단체에게 부분적으로 소개한 바 있으며,
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파악하여 진로결정에 도움
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
6) 특별활동시 진로교육과의 연계성에 입각하여 지도
Ⅹ. 결론
참고문헌
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부 (http://www.mohw.go.kr)
-한국사회복지관협회 (http://www.kaswc.or.kr)
-그외 인터넷 자료
http://blog.naver.com/chan0109.do?Redirect=Log&logNo
http://www.cuk.ac.kr/~welfare/proposal 1.서론
-현재 우리나라의 빈곤실태.
2.본론
1)빈곤의 개념.
2)빈곤의 원인.
3)빈곤
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자료, 중학교용, 1991
서울특별시교육연구원, 진로교육 지도안 중학교 1학년, 1994
서울특별시교육연구원, 학부모를 위한 진로 지도 100문 100답, 1991
정영열, 상업계 고등학교 학생들의 직업의식조사를 통한 효율적인 취업지도방안, 공주대학교
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훈련을 시켰음에도 아직 많이 보완되어야 함을 느낀다.
둘째, 한 시간의 수업을 위해 투자해야 하는 시간이 많아 교사에게 부담이 컸고, 활동 내용을 시간 안에 끝내는 데는 무리가 있었다. 본인은 가능한 손쉽게 만들 수 있는 자료를 사용하
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훈련을 시킬 수 없고 문제 해결에 대한 능력개발의 기회를 부여하지 못하며, 일방적으로 주입하는 비디오 교육은 학습자가 선택적으로 지식을 제공받을 수 있으나 의견을 교환할 수는 없어, 행동이나 태도의 변화에는 효과가 적으므로 지식
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자료에서
학습 원리를 비교한 다.
※ 미통과자는 보충 학습지 및 대면 치료로 해결 한다.
□ 선택, 창의성
학습지
※모둠별 발표를 잘한 아동을 칭찬하면서 릴레이식으로 이어간다.
※실생활에서 수학과 관련된 부분을 수학 일기 쓰기로 연관
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