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학습에 적용되도록 해야 한다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
· 평가는 활동을 중심으로, 수업에 임하는 태도의 관찰, 작품 분석, 실연법, 면담 등 다양한 방법을 활용하여 평가한다.
· 표현 활동과 관련된 평가는 결과보다는 활동 과정에
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임상증상 단계
3. 치매의 치료
1) 원인적 접근과 치료
2) 약물치료
3) 유전학적 치료
4) 사회환경적 치료
가) 지역사회의 치료
나) 거주 프로그램
5) 심리사회적 치료
가) 현실감각훈련
나) 회상치료
다) 작업치료
Ⅴ. 치매의 예방
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학습모형
1. 학급내 수준별 수업
1) 모둠별 협력학습
2) 수준별 분단수업
3) 선택형 분단수업
4) 모둠별협력학습+선택형 분단수업
2. 학급간 수준별이동수업
1) 협력학습 이동수업
2) 분단학습 이동수업
3) 선택형 이동수업
3. 학급내 기본
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학습 진도가 느리거나 선수학습이 준비되지 못한 학생은 거기에 상응하는 다른 학습방법과 처치를 해주어야 한다.
바느질 단원에서는 바느질에 대한 기본적인 기능이 학습자마다 다를 수 있다. 이러한 기능의 차이는 또 생활경험에서 바느질
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학습 목표 제시 및 주요 활동 개관
전달 내용 파악하기
전달 효과 파악하기
PPT
교과서
단원의 길잡이와 준비학습을 통해 단원의 목표를 명확히 인식시킨다.
2~3
(1) 용소와
며느리 바위
이
해
내용 조직의 일반적인 원리
말하기나 쓰기에
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학습능력을 키우는 독서교육, 삼광사
◇ 서울특별시교육청(2003), 독서교육 이런 방법도 있습니다, 서울특별시교육청
◇ 손정표(1992), 독서지도 방법론, 학문사
◇ 우리교육(1996), 독서교육 어떻게 할 것인가, 초등 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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기본간호학 (하) (2014) / 수문사 / 송경애 외 11명.
실무중심의 정신건강간호학 제 5판 (2016) / 현문사 / Mary Ann Boyd 저. 1. 서론 - 연구의 필요성.
2. 본론 - 문헌고찰.
가. 정신간호력.
나. 정신상태사정 (MSE).
다. 방어기전.
라. 치료.
마. 간
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쓰기 교육의 목표
2. 말하기
1) 말하기의 원리
2) 말하기 지도 내용
3) 말하기 평가
3. 표현
Ⅳ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 목표
Ⅴ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 특징
Ⅵ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 기본원리
Ⅶ. 국
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쓰기/읽기의 과정에서부터 실수를 줄이고 교양 수준을 높이는 것이 중요하다. 모범답안이 나와 있는 교재들의 구성은 학습자에게 기본 능력을 배양할 수 있다. 하지만 언어에서 또 중요하게 작용하는 능력은 응용일 것이다. 그리하여 각 교재
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훈련법은 언어장애 상태가 중증보다 경증인 경우에 더욱 효과적이며 상호작용의 향상으로 인해 교사와 학생 간 신뢰도가 향상되고 수업에 대한 참여도 또한 높아졌다는 연구 결과가 존재한다.
다만 이 방식은 어디까지나 기본적인 소통의
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