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8. 수업 중 친구가 귀찮게 할 때
9. 친구의 하찮은 질문
10. 수업이 끝나는 종이 울렸을 때의 자세
Ⅳ. 학교생활예절(급우간 예절, 예의)
Ⅴ. 학교생활예절(교무실출입 예절, 예의)
Ⅵ. 학교생활예절(공공시설물사용 예절, 예의)
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자세
2. 효율적 토의를 위한 학생과 교사의 역할
1) 토의수업에 임하는 교사들이 학생들에게 주지 시켜야 할 항목
2) 효율적 토의 수업을 위한 교사의 질문 유형
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 훈련
Ⅶ. 토의학습(토론학습,
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학습장애교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4. 달리 분류되지 않는 학습장애 진단준거
Ⅲ. 학습장애아의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학문
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학습력을 높이는 열린학습 활동 프로그램 적용
정기철(1996), 인성교육과 국어 교육, 서울 : 역락출판사
충남청소초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절생활의 습관화
최재인(2000), 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사
한국교육
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생활언어학습(교육, 수업)프로그램
Ⅵ. 참여학습(교육, 수업)프로그램
1. 참여학습프로그램의 필요성
1) 학습자에게 교육은 대체로 다음과 같은 3D의 네 과정을 거친다
2) 참여학습의 시대적 필요성
2. 학습자들의 기본 이해
1) 그룹작업
2
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기본학습 능력: 우수 ◎보통 ○노력, 특수교육 대상자: ★】
* 참 고 문 헌 *
대전광역시동부교육청, 생각하는 수업교육교수학습안, 2005
대전광역시동부교육청, 국어과 좋은 수업 아이디어 5~6학년용, 2004
최현섭 등 저, 창의적인 쓰기 수업 어
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학습지도(수업지도)
1. 학습 과제의 적정화
2. 학습 계획을 세울 수 있는 능력 필요
3. 문제 추구 활동의 태도
4. 자기 학습의 기회 제공
5. 자기 학습하기의 방법 습득
6. 자기 평가의 습관화
7. 수업 중 계획적 훈련
8. 자기 학습하기의 장애
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학습과 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관 및 가치 형성의 출발점이다
‘우리들은 1학년’은 학생들이 초등학교에 입학하여 맨 처음 학습하게 되는 교과로서, 학습과 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관과 학교 생활에 대한 학생들의 태도
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자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근
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학습에서 신문의 활용 방안 연구, 한국교원대 석사학위 논문
이정균 외(1997), 신문은 내 친구, 서울, 중앙 M＆B
천미라(2000), 신문활용교육(NIE)을 통한 국어과 교수-학습 모형 연구 중학교 읽기와 쓰기 영역을 중심으로, 조선대 석사학위 논문
최
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