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과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
(1) 교과별 흥미도
(2) 영역별 선호도
(3) 단원에 관련된 지식
2. 학력 실태
(1) 국어 공부의 목적의식
(2) 국어 학습의 흥미도
(3)자신의 국어 실력 인식 정도
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국어 임시어 형태론”.
小倉進平, 1931, '濟州道方言', 靑丘學叢 5, pp. 36-89.
고영근, 북한의 문법연구와 문법지식, 한국문화사, 2008.
이기백, ‘한국사의 보편성과 특수성’, 1973, 이화사학연구 6, pp. 7-25.
野間秀樹, “한국어 어휘와 문법의 상
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국어 교육의 질 관리를 위한 평가 체제를 국가가 서둘러 구축해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
종래의 국어 교육에서는 국어학이나 국문학 지식의 교육을 강조하여 왔다. 그러나 제5차 교육 과정 시기부터 국어 교과는 그 교과적 정체성을 크게 바
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국어사 개설』, 태학사.
이철수(2001), 『국어사의 이해』, 인하대학교 출판부.
박병채(2004), 국어 발달사(초판/보정판), 세영사.
김태우(2016), 역문법화에 대하여, 국어학, 국어학회.
남미정(2016), 중세ㆍ근대국어 보조사 연구의 쟁점과 과제, 국어
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국어 교육 연구소 편. 『국어 교육학 사전』. 대교 출판, 1999.
우한용. 『문학 교육과 문화론』. 서울 대학교 출판부, 1997.
우한용 외. 『문학 교육 과정론』. 삼지원, 1997.
이인제 외. 『제 7 차 국어과 교육 과정 개발 연구』. 연구 보고 CR97-23, 한
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방송, 희원엔터테인먼트, 2005
동영상 자료 - 검정고무신, 한국방송공사, 비트윈, 2005 Ⅰ. 수업을 선택하며
Ⅱ. 수업 설계
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 단원의 지도 계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원의
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)의 교육과정
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 국어교육
Ⅴ. 특수학교(장애인학교)의 사회교육
Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 미술교육
Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 문제점
Ⅷ. 특수학교(장애인학교)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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국어과 교육 현장에서 표현 기능 신장 교육에 필요한 전문적 지식을 교원 양성 기관에서 제대로 배우지 못했다고 주장한다(한철우 외 1994). 이것은 교원 양성 기관 국어교육과의 교육과정이 국어학과 국문학 위주로 편성되어 있다는 데서도
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국어과 교육 현장에서 표현 기능 신장 교육에 필요한 전문적 지식을 교원 양성 기관에서 제대로 배우지 못했다고 주장한다. 이것은 교원 양성 기관 국어교육과의 교육과정이 국어학과 국문학 위주로 편성되어 있다는 데서도 그 원인을 찾을
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국어 1종(고등국어 포함), 작문 1종
6
1차교육과정기
23과 33권(교과서, 교사용지도서, 문법, 작문)
초등학교
국어 1종
중학교
국어 1종, 작문 23종, 문법8종
고등학교
국어(6종: 출판사별, 발행자별, 제목별/인문계,실업계별), 국문학사(1종), 작문(38
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