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4. 만주사변의 결과
Ⅲ. 한국문화(韓國文化) 말살(抹殺) 및 동화정책(同化政策)
1. 일제의 한국문화의 말살 및 동화정책 세 시기 구분
2. 일제의 한국문화 말살 및 동화정책의 배경
3. 일제의 한국문화 말살 및 동화정책의 내용
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및 사상가
1) 플라톤(Platon. BC 427~347)
2) 아리스토텔레스(Aristoteles.B.C. 384~322)
2, 17~18세 역사 및 사상가
1) 코메니우스(Johann Amos Comenius, 1592~1670)
2) 로크(John Locke, 1632~1704)
3, 19세 역사 및 사상가
1) 페스탈로치(Johan Heinrich Pestalozzi, 1
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논리
1) 권한 부여
2)주인의식
3)전문 직관
4)조직건강
5)성취도
6. 학교 단위 책임 경영제 모형
1)학교경영의 민주화
2)학교교육구조의 개선
3)교육재정의 확충 및 합리적 운영
7.학교 단위 책임
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및 행동을 알리는 결정과 선택에 관한 것이라 할 수 있다. 이러한 사회복지정책은 사회복지의 발달과 더불어 그 중요도와 관심이 증대되고 있다. 또한 사회복지정책은 사회적 가치와 밀접한 관계를 갖고 있고, 사회복지정책의 속성상 민주주
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논리가 실제적으로 공존하고 있다. 그러나 현대 산업사회가 전자인 사회다윈주의 가치를 받아들이는 경향이 있으나 사회복지사들은 후자를 그들의 철학으로 받아들인다. 따라서 사회복지에서는 클라이언트의 문제와 욕구를 개인뿐만 아니
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교과서는 내용이 많은 편이며 어려운 편이어서 수행평가를 실시할 시간적 여유가 많지 않으며 어려운 과제가 제시되어 아동의 능력으로 해결이 되지 못하고 학부모의 과제로 남는 경우도 없지 않다. 제 7차 교육과정에서는 이점에 착안하여
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교과의 에포크 수업으로 대체되면서 점점 잊혀가게 한다. 즉 ‘망각과 능륭의 발란스’를 고려하여 잊혀진다는 것은 완전하게 어린이 내부속에서 사라지는 것이 아니라 어린이 내부 의 무의식의 영역 속에서 천천히 소화되어 완전한 지식으
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교과 교육과정 운영
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 편성
Ⅴ. 공교육(학교교육)의 현황
Ⅵ. 공교육(학교교육)의 문제점
Ⅶ. 공교육(학교교육)의 발전 과제
1. 양질의 교육용 콘텐츠 서비스
2. 교원의 참여 네트워크 활성화
3. 다양한 자율학습
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및 일정
6) 보고서 작성 방법
7) 소집단 역할 분담
8) 자료
7. 탐구 주제에 적절한 탐구 방법
1) 모둠별 탐구 계획
2) 모둠별 탐구 활동
8. 탐구 보고서 작성의 중요성
9. 탐구 보고서 작성법
1) 모둠별로 탐구 보고서 작성
2) 모둠별 탐구 보
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논리적인 모순이 발생함 )
(11) 열린교육 정보센터 운영(도 단위, 시군 단위, 학교별)
(12) 중등의 책상모양 개선
(13) 진로교육의 교과 연계 및 상담실의 활동 극대화
(14) 정보인프라 구축
(15) 다양한 교사 제도 구축(인턴제, 사범대생 학교현장 봉
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