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및 목표
- 학습과제 수행과 사회적 기술
50. 교육목표를 달성하기 위해 경험할 수 있는 내용
- 목적에 맞고 목적을 달성할 수 있도록 합목적이어야 함
- 프로그램 참여자의 능력, 수준, 흥미 등이 고려
- 지역성을 충분히 고려한 것
- 일목적
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및 성격
5. 한국 근대교육의 형성과정과 성격
V. 교육과정의 사회학
1. 교육과정의 사회학 태동
2. 거시적 교육사회학에 대한 반성
3. 지식의 상대성과 가치갈등
4. 가치갈등의 해소와 힘의 논리
Ⅵ. 교사에 대한 교육사회학적 탐구
1. 자
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논리적으로 계획된 상징적 교재의 배열에 따라 조직하였으나, 듀이의 실험학교 유치부에서는 성장의 심리적 연속이 중요시되었다. 경험은 아동의 현재의 관심에 기초하지만 아동들을 보다 고차원적인 사상이나 행위로 이끌려고 하였다. 따
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교과서 p.201를 참고하여 보고서를 작성해 보고, 모둠별 발표시간을 갖는다.
VI. 사회 변동과 문화
미래 사회 문제의 해결 방안 찾아보기
P.201
01 다음 빈칸에 들어갈 용어를 적어 보자.
⑴ ( 세계화 )은(는) 교통 및 통신의 발달로 인해 전 지구적
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이론의 비교.\" 사회과학연구 20.1 (2002): 5-18.
https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=fc4a7c9ee37c90a247de9c1710b0298d&keyword=%EC%9D%B8%EC%A7%80%EB%B0%9C%EB%8B%AC%EC%9D%B4%EB%A1%A0 목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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및 통찰력
정직윤리 자기인식 융통성
성실성 정서적 안정 직관성
논리성 자신감 인내와 끈기
헌신적 사명감
가치
자기결정 생활양식, 문화, 신념, 관습에 내담자의 참여와 치향
통제된 정서적 관여 있어서 다양성 존중 개별화
비
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및 세수 추계, 그리고 세출추계의 정확성을 높이는 방안을 강구해야 한다.
둘째, 지출한도를 합리적으로 설정해야 한다. 현재 우리의 지출한도 설정과정은 전문가의 의견을 듣고 부처와의 협의를 거쳐 결정하고 있는데, 보다 발전된 지출한
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교과의 특성 및 기능
Ⅲ. 초등교육과 중등교육의 대조
(1) 학교급별 교육목표
(2) 교육 과정 편제와 시간 배당
(3) 교육 과정의 편성·운영 지침
(4) 초등학교와 중등학교의 생활지도 차이
(5) '초·중등 교육법 시안’ 상의 차이
Ⅲ. 초등교
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교과 얘기 말고 학생들이 흥미를 느낄 수 있을 만한 얘기도 나누며 더욱 유대감을 쌓아놓는 것이 필요하다. 1. 단원설정이유
2. 학습자분석
3. Master Plan
4. Sub Plan
5. 본시 학습 지도안 (Gagne’의 9가지 수업 사태를 기본으로 작성)
6.
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교과학습의 기초 기능
③ 결정성 지능
④ 장기 기억
⑤ 읽기 능력
⑥ 언어 개념 형성 1. 한국판 K-ABC의 구성과 성질
2. 연령별 K-ABC 하위검사의 편성
3. K-ABC 개발의 주요목표
4. K-ABC의 사용목적
5. K-ABC의 종합척도와 하위검사
6
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