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및 사고, 느낌 그리고 행동 등은 서로 통합되어있다. 제 1장 교과교육의 기원
1. 20세기 교육의 개관
2.생활중심교육과 학문중심교육의 발달
1)생활중심교육
2)학문중심교육
3.과학ㆍ기술ㆍ사회교육과 통합교육
4. 열린교육
5. 과학의
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교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행재정적 지원
학생들에게 부과되는 수행평가의 과제수와 실시 시기를 적절하게 안배하기 위하여 수행평가 조정 위원을 두고, 교과협의회와 학년협의회를 정기적으로 갖는다. 교과 주임이나
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교과라는 명칭으로 사회 및 실과 과목의 통합된 형태의 통합교과로 되어 있다. 과학교육의 목적은 자연에 대한 관심과 호기심을 가지고 실험 및 논리적 추리를 바탕으로 올바른 판단력과 자율성을 기르는데 두고 있으며 특히 과학적 탐구 방
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및 임용, 서울 : 충북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 성격
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수행평가
1. 수행 평가의 장단점
2. 수행 평가의 방법
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 구
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및 내용 체계화 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 의미
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 영역
1. 자아이해
2. 일과 직업의 세계
3. 일에 대한 긍정적인 태도 및 가치관
4. 의사 결정 능력
5. 인간 관계 기술
6. 일과 직업의 경제적 측면
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논술
▶ 면접
▶ 실기평가
※ 교육청별로 총 50～60점 부여
▶ 전공논문형 시험(40점)
-교과교육학+교과내용학+교육학
100% 선발
130% 선발
3차시험
-
▶ 교직적성 심층면접 및 수업
실기능력 평가(35점)
-
100% 선발
합격자 사정
1차시험+2차시험 점수
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교과(수학교육)의 특징
1. 개정 중점
2. 성격
3. 목표
Ⅲ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 내용체계와 영역별내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용
1) 대수
2) 해석
3) 기하
Ⅳ. 고등학교 수학Ⅱ 교과(수학교육)의 선수과목(수학Ⅰ)
1. 성격
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논리적인 문장으로 표현할 수 있는 능력을 기르기 위하여
첫째, 작문의 기초적인 표현 및 진술 방식을 공통적으로 훈련하고
둘째, 개요작성과 구성방식을 학생 개인의 수준에 따라 선택적으로 학습시켜
셋째, 글쓰는 방법을 반복적나선적으
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교과와의 연계를 생각해 「통합학습」의 활동에 국어와 사회, 과학이나 미술 및 도덕시간 등을 포함시키는 일은 가능하다.
예를 들면, 실과의 수경재배 단원은 그것에 관련된 글짓기와 연구발표의 초안과 문장 만들기도 있을 것이기 때문에
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교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, 한국교과교육학회
전라남도 교육 연구원(1977), 인성 교육 지도 자료
황용연(1995), 교원 연수자료, 인성교육의 이론과 실제, 서울 : 서울특별시교육위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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