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철학(prōtē philosophia)이라 부르고 최고학문으로 간주
- 중략 - 제1장 철학과 교육
제2장 아동관과 유아교육
제3장 교육사조와 유아교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아
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철학(prōtē philosophia)이라 부르고 최고학문으로 간주
- 중략 - 제1장 철학과 교육
제2장 아동관과 유아교육
제3장 교육사조와 유아교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아
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철학
- 진리나 지식의 성질과 기원, 범위 등에 대해 알고자 함
- 중략 - 제1장 철학과 교육
제2장 아동관과 유아교육
제3장 교육사조와 유아교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육
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철학
- 진리나 지식의 성질과 기원, 범위 등에 대해 알고자 함
- 중략 - 제1장 철학과 교육
제2장 아동관과 유아교육
제3장 교육사조와 유아교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육
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철학
- 진리나 지식의 성질과 기원, 범위 등에 대해 알고자 함
- 중략 - 제1장 철학과 교육
제2장 아동관과 유아교육
제3장 교육사조와 유아교육
제4장 고대와 중세의 유아교육
제5장 근대사회의 유아교육
제6장 신인문시대의 유아교육
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교육 1. 행동주의의 유아교육에서의 활용 2. 교육현장에서의 활용 Ⅴ. 나가며 참고문헌 1. 행동주의 교육이론의 영향.hwp 2. 행동주의 이론의 입장.hwp 3. 행동주의에 대한 소고.hwp 4. 행동주의의 문제점.hwp 5. 행동주의의 배경 및 전제.hwp 6. 행동주
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교육관을 접목시킬 수 있도록 배워가야겠다.
* 참고문헌
김희태(2010),「유아교육철학및교육사」,한국방송통신대학교출판원
이온화(2000), 「페스탈로치」, 한길사
김성길(2011), 페스탈로치 교육사상과 평생교육에의 함의, 한국성인교육학회&nbs
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주어진 본성은 존재하지 않는다는 백지설을 추구할 수 있다는 것이다.
이러한 인간의 본성에 대한 다른 가정은 교육학적인 측면에 다른 접근으로 이루어질 수 있을 것이다. 그에 따라 인간의 본성이라고 가정하였던 이성을 추구하는 전인적
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교육연구, 34(1), 309-326.
주영희.(1997). 우리나라 유아교육의 발전 방향, 교육논총, (13): 147-170
서현,윤경아. \"형평성에 기초한 유아교육과정의 공공성 방향\" 유아교육연구 VOL.39 NO.2 (2019):307-331 교육철학및교육사
우리나라 유아교육의 발전과
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교육적 적용. 파주 : 양서원.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 서울 : 하우. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 고전적 조건화와 조작적 조건화에 따른 유아교육의 학습원리 비교
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문
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