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청소년들의 학업성취를 제고시켜준다는 것이다. 이는 청소년활동을 통해 자기효능감이 높아지면서 자신이 수행하는 과업이나 행동의 범위가 넓어진다는 것을 의미한다.
참고문헌
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
김동규(2008). 청
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방송통신위원회.
브레인미디어(2012.10.25).유아 스마트폰 사용,이대로라면 심각하다.
서울경제(2011.10.30).스마트폰 2,000만 사용… 시작된 ‘스마트혁명’.
연합뉴스(2012.10.25).인천 청소년 약물사범 비율 6대 도시 중 ‘1위’.
연합뉴스(2012.10.29).청
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지도와 상담, 학지사
* 김충기(1998), 생활지도 상담 진로지도, 교육과학사
* 이형행(2001), 교육학개론, 양서원
* 이재창(1996), 생활지도, 문음사
* 한방교·윤길근·김현태(1997), 교육방법론, 동문사
* 한민석·장지익(1997), 선생의 신교육학, 형설출
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지도의 경과
2. 남 앞에서 성기를 만지는 B군
1) 상황
2) 지도의 경과
3. 자택의 거실에서 자위행위를 하는 C군
1) 상황
2) 지도의 경과
Ⅳ. 자위행위를 하는 아동의 지도
1. 구체적인 지도내용
1) 때, 장소를 가려 뒷처리를 할 수 있도록
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지도론. 서울 : 대경북스.
송채훈(2000). 특수체육론. 서울 : 대경북스.
오재근(2003). 장애인스포츠지도자를 위한 이론. 용인대학교 장애인스포츠지도자연수원.
유태균(2001). 사회복지 질적 연구방법론. 나남신서.
이영기(1995). 지체장애자를 위한
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방법론 고찰」교정연구, 45
김영희,이건웅,이승철(2012)「DISC: 누구도 피할 수 없는 우리 행동의 4가지 특성」학이시습
백혜명(2006)「청소년 지도자의 DiSC 행동유형과 청소년 집단 응집력간의 관계 연구」중앙대학교 사회개발대학원 석사학위
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청소년기(Adolescent Art)
3. 전성수의 입체 표현 발달 단계
1) 평면적 상징기(1?2학년, 6～8세)
2) 입체적 탐색기(3?4학년, 8～10세)
3) 입체적 사실기(5?6학년, 10～12세)
Ⅳ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 절차
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평
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체조균형훈련 방법론
1) 한발 서기
2) 동서남북 발 옮기기
3) 쿠션을 이용한 하지 균형능력 향상 운동
4) 발끝 서기
5) 앞뒤로 다리 흔들기
6) 홍학 자세
7) 한 발로 서서 물건 들어올리기
Ⅲ. 결론
참고문헌
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청소년 스트레스가 학교적응에 미치는 영향과 사회적 지지의 매개효과, 한국콘테츠학회, 2014.
정은희, 성인중기 학습자의 생활경험이 학습참여 동기와 행복감에 미치는 영향 연구, 백석대학교 기독교전문대학원 논문, 2014.
한정란 외, 노인
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지도연구, 계명대학교 교육대학원.
8. 최경숙ㆍ송하나(2010), 발달 심리학 (전생애: 아동 청소년 성인), 교문사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
1) 성숙주의
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