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정례화
3) 평생교육실무자 연수
4) 평생교육전문요원 실습생 교육 및 단체 연결
5) 지역사회 학교와의 연계
6) 프로그램의 공동기획 및 개최
7) 지방의제 21 교육분과 지원
8) 소식지 발간
Ⅶ. 일본 평생학습센터의 사례
참고문헌
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평가에는 미흡한점이 많다고 지적한다.
서비스교육 문화가 완전하게 정착되기 위해서는 교육비에 대한 과감한 투자와 다각적인 차원에서의 교육 프로그램 개발, 종사원들이 자발적으로 참여할 수 있는 여건조성 등이 요구된다는게 전문가
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개발
3) 학교관계자 전문 보수교육실시
２. 기반시설 구축 및 프로그램개발
1) 정신보건센터 설치확대
2) 청소년정신건강증진 프로그램 개발
３. 인식전환 및 홍보
Ⅴ. 결론
참 고 문 헌 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 청소년정신건강에 대한 선행연구
１.
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평가이다.
이 단계들은 다음과 내용들을 포함한다.
분명한 목표의 설정
더욱 구체적인 표적(target) 그리고 더욱 가능성이 있는 결과를 위해 측정할 수 있는 목표를 설정하는 것이 필요하다.
직원에 대한 사전 사정
직원개발을 위한 상세한 계
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개발(Professional Personnel and Para-professional Supporting Personnel Development)
6. 프로그램 구조와 관련요소(Program Structure and Attributes)
Ⅵ. 전환교육(특수교육, 직업교육)의 모형
1. 생활중심진로교육모델(Life-Centered Career Eduacation Model: LCCE)
2. Will의 전환
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프로그램
(4) 물리적 환경
가. 실내환경
나. 실외환경
다. 부속시설
(5) 부모와 가족
2. 통합보육의 효과성
1) 장애유아 측면
2) 비장애유아 측면
3) 장애
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프로그램을 운영하기 위한 각종 기술과 기법의 개발 등 이 필요하다.
8) 아동 및 부모 상담과 교육
아동 청소년의 문제를 효과적으로 해결하기 위해서는 심리적 장애의 진단과 평가, 치료에 아동학, 교 육학, 심리학, 사회사업학, 소아정신의학
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개발이다.
넷째, 청소년들의 자기주도적인 학습프로그램이어야 한다 아무리 좋은 프로그램이라 해도 그것이 학습하는 청소년 입장에서 스스로 선택하게 계획하며 과정 및 평가할 수 있도록 구성되지 않으면 그 효과가 오래 가지 않는다.
다
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것이다.
사회통합프로그램은 매우 중요하며 시설존재의의와 관계가 있다. 1. 시설평가제
2. 시설직원 인력배치 및 보조금 지원 기준
1) 사무원
2) 생활지도원
3) 보육사
3. 친부모와의 관계
4. 전문화된 프로그램 및 서비스 개발
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프로그램실 등)
-일시 아동 보호시설, 가족치료상담 및 아동가족 예방 프로그램 강화
-신뢰받는 지역사회 아동가족복지센터로서의 위상정립
-한국 사회복지시설의 바람직한 역할모델 개발 및 전문 프로그램 보급
(2)우리나라 아동복지의 문제
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