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육. 서울 : 양서원
김일권. 1999. 유아장애와 치료교육. 경기도 안양 : 한국특수요육 연구소 출판부
김태련 외. 2003. 발달장애 심리학. 서울 : 학지사
박영균 외. 1999. 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발 ; 발달장애 청소년을 중심으로. 서울 : 문
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발달장애아동 어머니는 정상아동 및 다른 장애 유형의 아동 어머니에 비하여 양육스트레스를 더 심각하게 경험한다. 일반장애아동이나 다른 장애유형(시각, 청각)의 아동보다 발달장애아동의 장애의 특성상 양육 요구가 더 크기 때문이다.
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육비를 감면해 주는 데서 그치는 것 아니라 장애판정에 진단비의 무상지원과 일정연령에 이르기까지의 발달장애 치료를 위한 부분 혹은 무상지원 등의 구체적인 제도적 방안이 제공되어야 할 것이다.
5) 장애아동의 보육지원 확대
장애아동
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발달장애 중에서도 교육현장에서 교육에 가장 어려움을 느끼는 장애영역이 자폐아동들이라고 한다. 앞에서도 언급했듯이 자폐라는 말은 스스로 자신을 닫는다는 뜻으로 자폐증은 그 아이가 보여주고 있는 행동특징을 가지고 판단하기 때문
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육교사의 역할이 매우 중요한 것으로 보인다. 다양한 보육방법을 통해 영아말기의 정신적 표상을 촉진해 준다는 것은 시사하는바가 크다고 할 수 있다.
피아제의 인지이론에서 핵심적인 개념인 인지구조는 인간의 전 생애 발달 측면에서 사
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육사업 등과 관련된 도움의 지원 등을 말한다.
5. 시사점
특히 이 시기에 아동이 학교에 들어가면 능력 면에서 아동의 한계가 분명히 드러나므로 더욱 더 많은 스트레스를 받게 된다. 초등학교 시기에는 발달장애 자녀는 다른 비장애 아동들과
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육과정 장영희 양서원 2002
보육의 이해와 영유아보육프로그램 윤애의, 김온기 외 8명 창지사 (2003)
보육학개론 유가호 외 6명 동문사 (1997) 【13-24개월 영아를 위한 보육 프로그램의 기본방향】
영아교육의 목적
3. 13-24개월 영아의 발달
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육과 소근육의 발달
8. 놀이의 발달
II. 인지적 발달
1. 언어발달
1) 울음
2) 쿠잉
3) 옹알이
4) 몸짓말
5) 한 단어 문장
2. 대상영속성 개념의 발달
III. 심리사회적 발달
1. 영아기의 사회성 발달
2. 애착의 발달
1) 안
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발달이 이루어지도록 해야 한다. 유아기의 대부분의 아이들은 가정을 떠나 새로운 학습의 장인 유치원, 어린이집, 학원 등에서 교육을 받고 있다. 유아의 놀이와 활동은 그 자체가 학습의 과정이므로 유아는 놀이와 활동을 통해 성장 발달한
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육 운동의 장애에 기인한 것으로 아동의 일상생활의 기본동작 및 학습에도 문제를 가져오는데 필기, 그림 그리기, 휠체어 굴리기 등에 어려움을 나타낸다.
이러한 장애아에게 리듬연주를 통하여 신체운동의 발달과 동작의 협응력을 높이고
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