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과 모음을 손가락으로 나타내는 것이다.
5. 수화법
청각장애인 사이에 통용되고 있는 전통적인 한국수화(KSL : Korean Sign Language)는 국어의 의미구조와 통사구조를 따르지 않고 독자적인 언어구조를 가지고 있다.
언어학자들은 수화를 하나의
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Education, 6/e. 김진호 외6명(역) (2003). 특수교육학개론. 서울: 시그마프레스. Ⅰ. 청각장애의 이해
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 분류
3. 귀의 구조와 기능
4. 청력손실의 유형과 발병시기
5. 청각장애의 원인
6. 장애 발견 후의 조치
7.
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일상생활 동작수행 기능을 고려하여 결정.
② 장애인복지법시행령은 다음과 같은 자의 기준을 제시하고 있다.
- 두 귀의 청력손실이 각각 60데시벨 이상인 사람
- 한 귀의 1. 청각장애인
2. 언어장애인
3. 신장장애와 심장장애
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청각장애 아동의 청능재활, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회, 2000
◎ 석동일 외, 청각과 언어재활
◎ 이규식·석동일·국미경·강창욱, 청각 장애아 언어 지도와 치료방법, 대구 대학교 출판부, 1998
◎ 이규식 외, 청각장애아 교육,
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청각장애아동
5) 정서 및 행동장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
8) 운동지체장애
Ⅲ. 결 론
<2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가
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느리다.
촉감각 조음점 지시법(wafer 지도), 시각적 피드백기기(Speechviewer III) 청각장애(Auditory Disorders)
청각장애의 개념
청각장애인의 언어특성
▣ 음도
▣ 공명
▣ 강도
▣ 발화속도
▣ 조음
1. 모음의 특성
2. 자음의 특성
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과 필요한 치료교육이 이루어지고, 그것이 하나의 조직적이고, 탄력적인 구조를 이루는 것이 중요하다고 생각한다.
참고문헌
김윤옥 외, 특수아동 교육의 실제, 교육과학사
김성곤(1998), 청각장애인의 효과적인 직업재활 방안, 대구대학교
김
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과도한 관심을 보이기 때문이다.
·읽기는 청각손실을 가진 아동에게 중요한 하나의 기술이다. 왜냐하면 읽기를 통해 일생 동안 어휘를 확장할 수 있고, 또한 텔레비전 자막이나 청각장애인용 문자 전화기를 이용할 수 있기 때문 1. 조기
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과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애 청각장애 지체부자유와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 있는 학생들을 위한 국민공통기본교육과정은 공히 교과, 치료교육활동, 재량활동, 특별활동으로 구성.
마. 고등
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청각장애인들의 언어이다. 우리는 그들의 언어를 배움으로써 그들의 문화를 익히고, 그들의 입장에서 이해하는 힘을 길러내야 할 것이다.
「오지 않는 버스를 기다리는 아이」라는 책의 ‘린과 그의 가족’들을 통해서 청각장애인의 어려움
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